通用技术教学中教具制作的思考

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1、通用技术教学中教具制作的思考　　通用技术课程是以提高学生技术素质为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。它注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，鼓励学生在动手实践中提升自己的技术素养，因此教学中要求理论指导与实践操作相结合。鉴于通用技术学科的特点，采用传统的教学策略已经不再适合通用技术教学，我们不得不重新探索寻找新的解决途径。在近几年的通用技术教学中，经过实践发现采用自制教具辅助教学突破难点的教学策略效果非常明显。　　教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是教

2、学活动中不可缺少的器材。教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件；能有效地帮助学生形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质，从感性认识上升到理性认识，促进学生全面深刻地掌握知识。制作教具是一种富有创意的科技活动，能体现教师的智慧和灵气，对学生发展有着独特的价值。但是由于种种原因，通用技术学科的教具还远远满足不了教学需要，因此，通用技术必须注重自制教具的设计与应用。　　一、通用技术教学用具使用现状　　山东省通用技术课程自2006年开设至今已经有7年，但是一直以来，课程教学资源尤其是教学用具极其缺乏，极

3、大地限制了通用技术的课堂教学，其使用现状有以下两个特点。　　1.教学器材、设备极其缺乏　　教学用具的缺乏既体现在教师演示用教具上，也体现在学科的配套实验室器材上。很多通用技术教师基本都是拿着书本和教案在上课，最多也就借助多媒体进行教学，没有用于演示的教具，更别说在通用技术实验室进行实地操作试验。　　2.现有设备以专业设备为主　　一些有经济实力的学校配备了通用技术实验室，但是这些成本昂贵的实验室往往使用率并不高，因为通用技术的实验器材不像单纯的物理或者化学实验那样有确定的实验器材，它要求广泛，而且不同的设计项目需要的工具也不同。　　二、自

4、制教具在通用技术教学中的必要性　　自制教具应用于教学中不是权宜之计，是对学校资源不足的最好补充。对于资源极其缺乏的通用技术课程，自制教具的实行更加有必要。　　1.课程的要求　　在《普通高中通用技术课程标准》里明确指出，技术课程是一门立足实践的课程，它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，让学生亲手操作、亲历情境、亲身体验，强调参与，从而提高学生的技术素养。因此，自制教具尤其是让学生参与设计和制作的教具更加体现课程的性质与特点。　　2.学生动手能力需要加强　　目前的高中生似乎已经完全习惯了传统的教学模式，他们的动手

5、能力随着年龄的增长越来越差，更重要的是随着动手能力的弱化，很多学生连思想也开始僵化。因此加强培养学生的动手能力刻不容缓。　　3.有利于教师专业成长　　通用技术课程设立至今并没有专职的专业教师，很多都是兼职的，他们通常是物理教师或者是信息技术教师，并且师范学校里也没有设立通用技术专业，因此，通用技术教师的专业化成长道路极其漫长和艰难。而自制教具要求教师了解课程内容与标准，通过制作从而掌握与课程相关的知识与技能，可以说，自制教具是通用技术教师专业化成长的一个捷径。　　三、教具制作中需要注意的几个问题　　1.科学性　　这里的科学性主要体现科学

6、原理、法则。教具制作不应该违背科学原则，特别对于“原创性”教具的设计，要避免出现科学性错误。因为是“创新”，没有经过实践的检验，因此在设计时要多加推敲，每一步制作都要有严格的科学根据。　　2.教育性　　教育性主要应该体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。自制教具在课堂上的使用能改进教学方法，提高教学质量，增强教学效果，因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容需用自制教具，从而明确制作目的。比如说在《探究结构的强度》这节课中笔者就使用鸡蛋来解释“内力”这一概念的含义。　　3.实用性　　教具要有针对性，“做以致用”，不要追求形式，不

7、要为自制而自制。“多功能”教具目前很流行，在制作此类教具时，一定要做到每个功能都要有良好的演示效果，绝不能为“多功能”而生搬硬套。　　4.简易性　　自制教具是为教学服务的，能够达到良好的教学效果就实现了教具的功能，初期往往结构简单，制作方法简单、操作简单、取材方便、保管方便的教具才容易掌握。在自身能力允许的情况下，我们可以适当地制作一些结构复杂又能培养学生技术素养的产品。比如说在《探究结构的强度》这节课中笔者就使用了吸管来探究形状对结构强度的影响。　　5.直观性　　教具形体要尽可能大一些，特别是演示用教具要求更大一些，如用纸板做的三视图

8、演示教具就要比较大，重点观察部位要能看得清楚。在《了解结构》这节中笔者就借用了化学教学中的“分子模型”探究框架结构的受力特点。　　6.参与性　　鼓励学生积极参与制作，除了得到知识和技能以外，还有其他综合性的