农村留守妇女职业教育需求分析

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1、农村留守妇女职业教育需求分析农村留守妇女职业教育需求分析农村留守妇女职业教育需求分析农村留守妇女职业教育需求分析　　一、农村职业教育 　　农村职业教育延伸于职业教育基础上，泛指对农村地区进行的各种类型的职业教育活动，主要目的在于提升农村居民职业素养的同时，促进当地经济的发展。开展农村职业教育的主要工作内涵包含三个方面，一个是服务特定性，即农村职业教育服务的对象是特定的；二是地域性，即农村职业教育服务的区域是针对农村居民，只有农村地域的居民才有接受这类教育的权利；三是相对性，即农村职业教育是跟随农村经济不断发展形成的，只有农村体制消失了，这一教育形式才会消失。 　　二、针对农村留守妇

2、女开展农村职业教育的必要性 　　随着城市化建设进程的不断增快，绝大部分的农村男性劳动力都前往城市务工，留下来的农村女妇女自然而然成了农村各种事业建设和发展的主力军，同时也成为新农村建设工作中主要依靠的群体。经过研究我们发现，农村留守妇女自身对新农村建设的关注、认识以及理解直接关系到新农村建设发展的有序性；而农村留守妇女整体素养的高低又直接影响到新农村建设与发展的稳定性、持续性。 　　另外，新农村政治文明健康环境的创建也离不开农村留守妇女的民主法律素养以及思想道德水平。可见，农村留守妇女整体素质水平的高低直接决定了新农村建设的有效性，而她们高素质的水平又需要通过农村职业教育才能够实现

3、，因而针对农村地区的留守妇女开展职业教育是非常有必要的。 　　三、农村职业教育的整体需求 　　需求建立在需要基礎上，需要所指的是在特定的生活环境下，人脑中所反映的社会及个体客观的要求。一般而言这样的需要是通过兴趣、愿望、信念以及动机等形式表现出来的，可以认为是对人们欲望的一种反映。但需求相较于需要而言，多了一种束缚，所指的是一种支付能力的要求。诸如文章所提到的农村地区职业教育需求就可以理解成个人、国家或者企业对农村职业教育能够支付得起的一种需要。而下文就将以实际案例为例，对农村留守妇女的职业教育需求进行分析和阐述。 　　四、实际案例分析 　　现状 　　文章主要以A市农村地区的职业教

4、育作为实际案例进行分析。截止到2016年，A市已有公办类职业院校十一所，民办类职业院校三所，职业类培训结构六所，这些院校及单位每年招生的人数分别是一万四千九百人、五千二百人和一万人。 　　从我们了解到的情况来看，A市农村职业教育发展的速度非常快，无论是办学规模，还是办学层次等方面，进展得十分顺利。加之不断在发展和改变着的多样化职业教育水平，极大地推动了本地区农村经济的发展。但由于本地区的职业教育主要是以中等职业教育为重心，极少涉及农村留守妇女这一块的职业教育，因而在一定程度上来讲，农村留守妇女接受的农村职业教育非常有限，可供她们选择的专业或技能较少。 　　问题 　　首先是招生方面存

5、在问题，诸如，生源整体水平较差，加之在农村地区，人们对职业教育的认识不充分，导致招生困难。除此之外，还有一个是教学方面存在的问题，诸如，从事于职业教育工作的教师较少，尤其是专业教师人数不足，在农村职业教育中绝大部分的教师非科班出身，因而很难保障职业教育开展的有效性。 　　需求分析 　　根据现场调查的实际情况，我们根据需求的主体对农村留守妇女的职业教育需求进行划分，主要分成两个不同类型的需求，一个是农村留守妇女自身的需求，一个是社会发展性需求。农村妇女自身的需求主要是通过自己的努力改善自己的经济条件以及生活条件；通过自己的努力提高自己的家庭地位以及社会地位等。总而言之，农村留守妇女自

6、身接受职业教育的需求主要是为了自我价值的实现，因而她们对农村职业教育需求非常迫切。 　　结合已有经验我们认为，农村留守妇女接受职业教育有助于改善经济条件，这一需求也直接促进了她们接受职业教育的意识和行动力；随后是提高家庭地位以及社会地位的需求也非常强烈，这主要是因为在传统思想以及社会等因素的影响下，农村大部分留守妇女的家庭地位以及社会地位非常卑微，虽然我们一直强调男女平等，但在农村地区，当地妇女卑微的地位始终得不到改善，如果她们想要独立，就要掌握一项生存技能，通过自己的努力提高自己在家庭乃至社会中的地位。 　　满足农村留守地区妇女职业教育需求的有效策略 　　首先，从农村留守妇女自身

7、出发，政府部门以及各职业院校应积极宣扬男女平等以及女性经济独立的重要性，经过调查，我们发现农村大部分留守妇女的思想意识非常落后，而经过当地政府“走家串社”的宣扬，留守妇女逐渐开始转变自己的一些旧观念，积极了解职业教育的相关讯息，诸如，B村的张女士是村里的积极分子，平时喜欢和招生老师聊天，了解各种职业教育信息，一旦发现有适合自己的技能或感兴趣的技能班开设，无论多忙也会抽空参加，因而在短短的一年时间内掌握了五六项新技能，在照顾家里老人和小孩的同时，还能够做一些散工保障家里