《唯一的听众》教案

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1、《唯一的听众》教案主备人：刀云洪教材分析《唯一的听众》这篇课文写了“我”—一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。学情分析由于家长的重视，如今的学生

2、大多都有某项特长，在学生练习的过程中，或多或少都有课文中“我”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心理变化。但是对老教授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。教学目的1、 有感情的朗读课文，理解课文内容。2、 从“我”的心理、行动的变化，了解“我”从音乐白痴成长为小提琴手的过程，感受我自信心的增强。3、 通过老教授的言行两方面的描写，感受老人对“我”的爱护、鼓励。教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。学法引导　　１、教师教法：　谈话法，导读法。　　２、学生学法：

3、自学讨论法。教法运用我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从检查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题，学生质疑后，我再引导学生合作探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。被周总理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激……”当然“鼓励”“表扬”也是本文所蕴含的人文功能。在课中我用自己的言传身教来进一步诠释它，那教师自身的课程资源也得到些许落实了。导学练习1．认真朗读课文，抄写下列词语。　白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长2．

4、形近词组词。锯（）蹑（）眶（）受（）　　　踞（）镊（）框（）授（）3．结合课文，理解词语。沮丧----懊恼----诅咒----　　　　　和谐----　　　　洋溢----　　　　　难以置信----　　　　　全力以赴----　　　　　　　　声望----　　　　　安详----　　　　　慈祥----4．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：5．读课文找出人物的变化。“我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”教学难点:理解课文重

5、点句子，体会“我”对她的敬佩和感激之情。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第1课时教学过程：一、谈话导入前不久，大家读过一篇短文《要善问》。短文中告诉我们善于提问的好多办法，大家还记得吗？谁来说说。好，现在请同学们一起来看我出示的这段文字，提出你的问题。（出示课件一）后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……学生可能提出的问题：①为什么小提琴成为我无法割舍的爱好？②我以前拉小提琴也这

6、样熟练吗？③我为什么总是不由得想起“唯一的听众”？④她对我有什么影响？⑤耳“聋”为什么要加引号？耳聋为什么可以成为听众？……二、初读课文，整体感知同学们提出的问题真不少，都很善于提问，接下来请大家快速默读课文，根据刚才大家提出的疑问说说，你读懂了什么？（我从小喜欢音乐，因为没入门，所以很灰心，在音乐教授的鼓励帮助下，我不断努力，最终成为小提琴手。因为老人给我真正的鼓励，让我不断进步，所以说她是我唯一的听众。老人不是聋子，而是音乐名家。）提问：什么是“白痴”？（智力低下，动作迟钝）“我”在音乐方面真是个白痴吗？（不是，我都

7、拉到小夜曲了，我还会选择优美的环境来小提琴，只是因为和家人相比，我的领悟慢一些，这是家人对我嘲笑，给我的打击很大，让我丧失信心。）三、作业：抄写词语和句子第2课时一、研读重点过渡话：我由一个家人认定的音乐白痴成长为小提琴手，在这个过程中，发生了怎样的变化，请同学们认真看书，找找课文从哪些方面写了我的变化？画出重点词语体会。1、体会“我”的变化（两方面:一是心理变化，二是行动变化）心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心理变化交流：（出示课件）当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。当我把锯子带到林

8、子里时，我感到___懊恼__。当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。当老人夸奖我时，我感到从未有过的感觉。当我能拉出优美的曲子时，我感到奏出了真正的音乐_。“我”的行动变化（先……又……接下来……最后……）交流：（出示课件）不敢在家里练琴—蹑手蹑脚走出家门练琴—发现有人，准备溜走—听到夸奖，继续拉琴，——又