小学体育课堂中有效“提问”的教学策略

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1、小学体育课堂中有效“提问”的教学策略【摘要】“提问”是教师在课堂教学实施中的一项基本策略，它不仅是师生交流思想的重要方式，也是引导学生自主学习的重要手段。本文拟通过对小学体育课堂中”提问”的内容、时机以及语言规范等探讨，从而提高”提问”策略在课堂中的有效使用。【关键词】体育课堂有效提问教学策略小学体育课堂教学中，常见的教学策略有“呈示”、”动作指导”等行为，而”提问”策略，相对较少，平均只占了教师总语言量3%—5%左右，其中有65%以上是封闭式的问题，大都为：”好不好、行不行、能不能”之类。不仅忽视了师生之

2、间的对话、交流，也忽略了学生的主动思考，限制了学生自主探究以及学生的主观能动性。美国心理学家布鲁纳指出”教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动”。莫利认为”提问”是从”以教师为中心”的教学转向”以学生为中心”的教学的手段之一。大量研究表明，课堂教学中的高频率提问能有力地促进了学生学习。因此，在体育课堂教学中，不仅要提问，而且要善于提有效的问题。何谓有效？在《现代汉语词典》的解释是：”能实现预期目的；有效果。”所谓有效提问，是指能激发学生兴趣或者引起学生注意，引发学生主动思考并对达成教学目标产生积极意

3、义的问题。要提高”提问”策略的有效性，笔者认为要充分考虑，有效的问题内容、合理的提问时机以及规范的表述方式等。一、把握目标，提关键性问题体育课堂教学目标中的知识、技能目标，一般都包含了动作完成目标，和结果目标。比如：《篮球直线运球》它的动作完成目标是：90%的学生能基本区分原地运球和直线运球的不同按球部位和方法；而结果目标是在10秒以内完成10米距离的直线运球。如果学生建立了以结果目标为主的学习方式，那么会将注意力集中到如何在最短的时间内完成动作上，放松了对动作标准的要求，在几次练习后如果没有达成结果性的目

4、标，又影响了学习的自信，影响了完成目标的达成。因此体育课堂中的提问，要把握教学目标，多提有利于动作完成目标的问题，引导、帮助学生建立规范、标准的动作技能。案例：《篮球直线运球》：师：小朋友们，知道怎样拍球球才会落在直线上吗？①请大家试试看（生：练习；教师组织反馈再练习。）师：我发现有的小朋友运球的时候，人走，球却不走，知道是什么原因吗？②生1：力气不够；生2：拍球的侧面……师：哦，我们要赶着它走的话，要拍球的侧面。大家再原地试试，谁来说说，直线运球和原地拍球有什么区别吗？③分析：两个问题解决了教师所设定的两

5、个目标。通过问题①引发学生的思考，并在随之的练习中体会将球的落点控制在”直线”上的动作要领。问题②是解决如何”走直线”。在学生理解并初步掌握原地运球时将球的落点控制在固定点上之后，通过问题的设置，让学生进一步思考”如何才能沿着直线运球”。两个问题短小，看似简单，但是却是仅仅围绕了教学中的目标，是解决动作标准性目标的关键问题。问题③，是一个机动性重设的问题。教师在达成教学目标时，往往分解成阶段性的、靠具体、细化的步骤来完成。教师可以根据教学进程中学生完成动作人数的比例，进行重设，如果完成比例低，则再进行引导：

6、”你觉得原地拍球和直线运球，手的姿势有区别吗？”等等，将学生的引导到动作完成的目标上来。二、基于认知，提总分式问题麦克卡等心理学家将认知策略为复述、精细加工、组织三个层次。根据这样三个层次，需要提出具有不同认知水平的问题。实践表明，课堂中认知水平高的问题对学生学习认知能力的提高作用大，反之则小。而建构主义心理学学习理论认为，体育教师应该注意培养学生主动”建构”的能力，采用”自上而下”的学习策略。即先完整地呈现学习的内容任务，然后把学习内容和任务分解成”小步子”。因此结合这两种学习理论，体育课堂中，要善于提”

7、总—分”结构的问题，即从整体的学习内容和任务出发，先提概括性的高认知水平问题，然后再提出若干有技能学习联系的不同认知水平的问题，引导学生运用自己的经验和思考，在尝试解决问题中总结出相关的、具体的知识和方法，从而建立起动作要领、概念，并通过联系形成稳定的动作技能。案例：《原地正面投掷垒球》师：大部分同学们刚才的飞机都飞的很漂亮，但是为什么也有飞不起来？①；谁生1：我的飞机翅膀大，浮力大所以飞得远。生2：我向下飞了，所以掉下来了……师：飞机飞得远有各种各样的原因，大家觉得正确姿势是怎样的？②谁来边说边做。（学生

8、演示，并自我概括，师演示集中姿势，请学生评析）师：手臂姿势怎样？③；师：刚才大家说了还要手腕，你能说说手腕怎么用力吗？（学生练习）师：哦，还有腰腹动作，谁来说说怎么运用？（学生练习）师：手腕、手臂、腰腹怎样配合？（学生交流并练习、交流）分析：问题①“如何使飞机飞得远”是一个高认知水平的问题，从学生答案中可以看出，既有飞机本身的原因，也有动作、姿势和用力等综合因素。教师采用”总—分”提问的办法，让学生整体感知、分布