论初中语文阅读教学的优化策略

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1、论初中语文阅读教学的优化策略　　摘要：“书富如入海，百货皆有”，正因为书籍中有我们向往的“黄金屋”“颜如玉”，我们才倡导多读书、读好书。在初中语文教学中，阅读更是不能忽略的重头戏。它对于提高学生的读写能力，培养学生的语文素养有着极为重要的作用。但是，当前初中语文阅读教学的效果却不尽如人意，阅读教学中教师满堂灌的现象仍然存在，阅读教学仍处在“考试为尊”、教师强制的阴影下。学生在阅读教学中的主动权被剥夺，学生的阅读学习往往是眼到、口到、心未到。而这与新课标要求的语文素质教育的号召是背道而驰的。因此，初中语文教师必须改变落后的阅读教学方式，必须把阅读的舞台还给学生，

2、让学生翩翩起舞。　　关键词：初中语文；阅读教学；困境；策略　　一、当前初中语文阅读教学的困境　　1.功利化教学观念下学生的机械化阅读困境　　在很多初中语文教师的认知里，阅读教学是为语文学习服务的，他们希望通过有针对性的阅读教学来提高学生的学习成绩。因此，在阅读教学中，教师的教学往往是围绕着阅读内容的生字词解释、围绕着文章的层次划分和段落大意讲解进行。在这种教学模式下，学生的阅读学习往往是功利性的，当他们看到一篇文章，不是主动去体会作者的创作情感，体会文章中蕴藏着的深刻思想，而只是机械地去标注文章中的生字词、去划分文章段落。这种机械化阅读，只能培养出阅读得分能力

3、高的学生，而无法培养出真正具备阅读能力，会阅读的学生。　　2.阅读完全跟着课本走，不注重课外阅读　　初中语文教材中选取了诸多大家之作，阅读素材丰富，但是仅仅依靠语文教材，通过几篇文本材料，就想提高学生的阅读能力显然是不现实的。只有将课堂阅读教学和课外阅读教学结合起来，才能相得益彰，更好地培养学生的阅读能力。但是当前很多语文教师都不注重课外阅读氛围的创设，在课外阅读教学中往往是“光打雷，不下雨”，倡导让学生进行课外阅读，但是并没有对学生的课外阅读作出指导。很多语文教师仍然把目光放在课堂教学上，不注重学生课外阅读环境的创设，不给学生留下课外阅读的时间和空间，使得学

4、生的阅读局限在教材上，阅读视野狭窄。　　二、优化初中语文阅读教学的具体策略　　1.要把握学生心理，激发学生的语文阅读动机　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有让学生喜欢上阅读，他们才会持之以恒地进行阅读，他们的阅读能力才会在日积月累中得到提高。因此，初中语文教师要想方设法培养学生的阅读兴趣。初中生处于一个生理和心理的特殊时期，他们对新事物会表现出极大的热情，他们的阅读视野也开始变得开阔。为了了解学生的阅读兴趣，语文教师可以开展一次“我们应该读什么样的书”的辩论会。有的学生认为读书就应该想读什么书就读什么书，有的学生认为读书要符合年龄特点和认知特点，有的学

5、生认为读书不只是读文学类书籍，一些休闲书籍如武侠小说、言情小说等也可以获取知识。每个学生对读什么样的书都有自己的看法。让学生在激烈的讨论中，聆听他人的观点，了解别人都在读什么书，究竟读什么书有益，有助于他们形成正确的阅读认知，可以激发他们的阅读动机。　　2.要从“趣”入手，提高学生阅读学习的积极性　　初中语文教学中有这样一些学生，不论教师怎样苦口婆心强调书籍是人类进步的阶梯，他们总对阅读提不起兴趣，有的学生提到阅读就头大。究其根源，缺乏阅读兴趣是最主要的原因。对于初中生来说，阅读兴趣是可以培养的，教师要善于采用多样化的方法，提高学生的阅读兴趣。比如在阅读教学中

6、，教师可以革新教学方法，不要执著于培养学生的解题能力，而应把目光转移到培养学生的解读能力上。以初中语文阅读素材《疯娘》为例，以往的教学中，教师只是机械地让学生写出文章主旨、对文章进行分段。现在，我们教师要跳出这种应试牢笼，解放学生的思维，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读完之后，教师可以让学生写读后感，让学生写出自己对阅读素材的感悟。每个学生都在母爱的滋润下成长，他们对于母亲、对于母爱有自己的解读，他们会有意识地把自己的母亲与疯娘联系起来，会从“心”的角度去解读疯娘。这种尊重学生作为阅读主体的教学，有助于激发学生的兴趣，能让学生自主地去理解阅读素材、去体会阅读角色

7、、领悟阅读情感。此外，可以丰富阅读教学形式，把对《疯娘》素材的阅读过渡到对《樱桃》这部电影的欣赏上，通过多媒体教具，为学生播放电影《樱桃》――一个疯娘的伟大母爱，通过对直观的疯娘形象的展示，可以让学生对静止的《疯娘》阅读素材有一个动态的认识；能够在他们的脑海中树立起一个疯娘的伟大形象。这对于提高学生的阅读兴趣显然是有益的。　　3.要注重教学互动，构建一个“对话”阅读课堂　　不同的人对同一篇文章的理解是不同的，初中生的生理和心理已经相对成熟，他们在阅读中会融入自己独特的情感，会利用自己已有的知识储备对文章进行思考，教师要尊重学生对文本独特的情感感悟，要和学生多“

8、对话”，这种对话可以课堂提问的方式进行