创设英语教学活动情境,培养学生创新个体.doc

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1、创设英语教学活动情境,培养学生创新个体“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新,必须培养和提高全民族的创新能力。创新能力是学生学习主体的高层次表现,是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。而一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在基础教育阶段,在英语教学中,如何有效地培养学生的创新个性,发展其创新能力,是我们英语教育工作者重要的研究课题,我认为要从变革旧的教学方法,建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生

2、大胆尝试,丰富学生的想象,以培养学生的创造个性。  一、质疑情境,变“机械接受”为“主动探索”  “学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中,学生少主动参与,多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创造质疑情景,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。  1.提出问题激发思维----创设疑问

3、情景,强化动机,采取悬念激发的手段,把学生的思维引向深处。例如,学了SB.III.L22“Underthesea”后要求学生思考:Whatcanyoufindunderthesea?Howimportantistheseatoourlife?  2.鼓励质疑创新观点----鼓励学生提出自己的问题,敢于挑战权威,提出创新观点。在做了课后阅读“TheNecklace”后,只有一个女学生提出了与众不同的问题,而这个女学生恰恰被老师和同学们认为是一个“聪明、不认真、别出心裁”的学生。我到现在还忘不了她与众不同的问题(尽管英语

4、形式有错的地方,表达也不太老练):“WhywethinkMathildewasanotgoodwoman?Shewanttobebeautiful.Isitwrong?Ifshedidn'tlosethenecklace,shewasnotwrongatall,butshereturnedJeannenecklace.AtlastshecouldgetsomemoneyfromJeanne,becausehernecklacewasmuchmoreexpensivethanJeanne’s.Doyouthinkshe

5、couldliveagoodlifenow?”  从这个课堂阅读实例的教训中,我进行了反思,觉得自己在培养学生创新思维上做得太差了,反过来,恰恰是这位女学生的创新个性给了我深深的启发。  3.探究性质疑:遇事好问、勇于探索固然重要,但不能以此为目的仅停留在获取初步探索的结果上,要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯,永不满足,这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望,培养学生探究性思维品质。在英语教学中,教师要针对学生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特点,充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入,继而提

6、出探究性问题,这是创造个性的具体表现。我们要倍加爱护引导。例如,SB1B,Lesson61的FireNotice中有这样一个句子:Considereveryfirealarmtobeareal4fire.对学生掌握其字面意思并不难,但教师要引导学生去体会理解隐藏在句子中的弦外之音,使他们能透过问题的表面看到其本质的联系,列举出诸如:“Maybeanaughtyboycansoundafirealarmtoplayajoke,andsomepeoplewon’tbelievethatafirehasbrokenoutt

7、illtheyhaveseenitthemselves.”之类的情形,为培养其探究性思维品质营造好的学习环境。  4.批判性置疑:爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要”。所以在英语教学中,教师要不断呈现出异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体的实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等,并做出自己的判断或决定。例如:讲到practisedoingsth.的用法时,马上给出一道选择题:  HeoftenpractisesEnglish.  AspeakB.spokeC.spokenD.s

8、peaking  试题一给出,大部分学生会立刻作出反应,认为D是正确答案。但如果打破思维定势,教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一,引导他们对那三个被排除的答案提出批判性置疑,许多学生很快会发现C也完全正确。此时如果再让学生朗读:“HeispractisingspeakingspokenEnglish.学生定将兴趣浓烈,愉快地掌握practis

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