语文学科如何正确使用导学案的探究

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1、语文学科如何正确使用导学案的探究　　随着课程改革的深入，课堂改革也发生了深刻的变化，随着课堂改革接踵而至的，毫无疑问就是教学设计的重新定位和教学方案的具体使用。过去那种教师根据自己的理解，设计教学方法向学生们传授某种知识，或某种道德观念。学生不一定接受，至少不一定全部领会。学生不一定朝着教师期望的目标发展。在这种背景下，一些学校开始尝试备课和教案的改革，探索新的更加符合教师教与学生学的设计方案，于是“导学案”就应运而生。无论是哪一种教学方式，其目的只有一个：提高课堂的实效性，打造理想中的高效课堂。导学案的设计和使用就是基于自下而上的研究角度出发，并力求由自上而下的

2、理论的引领，让教师零距离地感受导学案所带来的对新课程、高效课堂的诠释，去引领学生学得深刻，达到“学思结合，知行统一”。　　《教育学》指出：教学过程是由“学生、教学内容、教师、教学手段”四个基本要素构成。学生是认识的主体。那么如何让学生积极有效的参加教学活动，充分发挥其主观能动性，从而实现知识和能力的转换，同时实现自身的发展。我认为，正确有效的使用导学案，正是解决这一问题的“良药”。《语文课程标准》中明确指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极地开发课程资源。灵活运用多种教学策略。引导学生在实践中学会学习.全国中语会理事长苏立康曾说：“改变学习方式的前提是改变教师的

3、教学方式，要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发式。”这就是要求我们教师在课堂教学中，切实转变教学模式，把学习的主动权交给学生，提倡学生积极思维，自主学习，使老师的教真正落实到学生的学上。　　导学案作为一个高效课堂下的新生事物，主要在实践的领域中展开了大量的可行性研究和推广应用。导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的教学目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本

4、，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习而设计的产物.如何正确使用导学案，通过学习并结合自身的实际情况，构建出导学案使用的有效教学模式：先学后教，当堂训练。具体操作程序是：出示这堂课的学习目标――出示这堂课的自学要求――学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题――学生汇报自学结果（差生优先），生纠正、讨论、总结自学结果――学生当堂完成作业（巩固、提高）。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，学生带着问题在规定的时间内自学，自学的形式是多种多样、灵活多变的。“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学

5、生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动学习方式。教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊上升到一般，由实践上升到理论。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的。“先学后教，当堂训练”着眼于学生在课堂上“自主、合作、探究”，符合认知发展的规律，适合学生发展的需要，具有很强的实效性。通过“先学后教，当堂训练”，能够较好的解决“以学生为中心”的主体参与，自主学习为主体地位的问题。变被动学习为主动学习、自主学习。学生能够在导学案的引导下有效地进行预习、自学，并且在课堂上通过教师的指导，学生之间的合作探究，互相交流等活动。有效的解决课堂问题，极大地

6、提高了课堂教学的效率，使学生真正成为学习的主人，充分体现了以“学生为本”的目的。从而，在根本上改变了学生的学习方式。为了让导学案正确有效的使用，把高效课堂落到实处，就应该培养学生自主学习、大胆质疑、积极动手、动脑、动口的能力，充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性.。　　“先学后教，当堂训练”的课堂上我们看到了老师和学生都发生了很大的的变化：传统的教学，课堂上以教师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，处于被动的状态。而运用这一教学方法后，课堂教学的全过程都让学生学（看书、检测、更正、讨论、作业），这样，学生自己发现问题、解决问题、真正发挥了主体作用

7、。教师呢？教师的角色也变了，不再是过去的“一言堂”、也不再是过去的“满堂灌”，老师变成了节目主持人，也真正发挥了主导作用。尽管老师讲的少了，但学生学习的每一步都要靠老师的引导，尤其要老师谋划好自学的策略或设计好学生自学的作战方案。　　使用导学案过程中要注意处理好“先学”、“后教”和“当堂训练”的关系。将预习移至课堂上，让学生“先学”上课之始，就让学生紧紧围绕学习目标，按照老师提供的最有效的“自学指导”进行自主学习。由于老师密切关注着每一个学生，这时的学习是独立自主的，这有利于暴露学生学习中存在的问题，从而有利于教师在下面的环节中最有效的解决问题，加强课堂教学的针对

8、性、有效性