苏教版语文九下呼兰河传学案

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1、学习目标： 1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。 2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。 3、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 重难点分析：  教学重点： 1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。 2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 教学难点： 1、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 第一课时 课堂学习： 一、创设情景导入： 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，当你们

2、回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。    聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。     2    用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。    诵读投影内容，并作必要的 记录。     二、快速浏览，整体感知 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    带着问题浏览课文，问题设计如下

3、： 1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？ 2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？ 3、读完文章唤起了你哪些联想？    学生带着问题快速浏览课文，边读边思考     2    组织学生讨论、交流，明确： 1、    人物：“我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。） 事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。） 2、作者感情：喜爱、怀念、向往。 3、羡慕？向往？    讨论、交流     三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的

4、语言描摹事物。 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。    在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。 例：第27、28节， 1、文字充满对自由的向往。 2、文字充满生命的活力。 3、文字里有儿童对生命的敬畏 4、文字里充

5、满着诗意。     2    教师小结：本文语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。         课后学习： 模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。 第二课时 课堂学习： 一、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    1、请2-3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。    听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。     2    2、引导思考：同学

6、们能把童年生活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？    联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流     3    交流明确： 童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。 萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童

7、年，成了她精神的最后寄托。     明确作者的情感根源。     二、质疑问难 教学步骤    教师活动    学生活动    备注 1    引导：在那样的年代，作者回忆天真烂漫的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活的向往吗？揣摩一下作者是否有别的用意？ 你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗？把它拿出来，与同学老师共同探讨。    研读课文，寻找自己独特的发现或疑问。     2    引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。    讨论、交流。         组织交流并明确      课后学习：1、阅读下面《童

8、年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。 2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。 附： 童年的回忆  走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。     村子的东南有片草地，绿油油的小草