盲校音乐课程标准修订(暂定)

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1、全日制盲校义务教育音乐课程标准目录第一部分前言1一、课程性质与价值1二、课程理念3三、课程设计思路5第二部分课程目标7一、总目标7二、学段目标9第三部分课程内容12一、感受与欣赏13二、表现16三、创造19四、音乐与相关文化21第四部分实施建议24一、教学建议24二、评价建议27三、教材编写建议29四、课程资源开发与利用建议3131第一部分前言音乐是声音的艺术，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，作为人类文化的一种重要形态和载体，始终伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。中华人民共和国成立以来，盲

2、校音乐教育伴随着基础教育、特殊教育事业的发展取得了丰硕的教育教学成果。特殊教育改革的不断深入、科研水平的不断提升，为盲校音乐教育事业的继续发展奠定了坚实基础。在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，为进一步促进盲校音乐教育的改革，现依据《盲校义务教育课程设置实验方案》，参照《义务教育音乐课程标准（2011版）》，借鉴国际视障教育有益经验，制定本《盲校义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》的制定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。引导学生积极参与，以审美体验为核心，开展丰富

3、多样的教学活动。教学内容富有民族性、时代性。立足体现以视力残疾学生为本，尊重个性、促进全面发展。帮助学生克服障碍，补偿视觉缺陷，激发潜能，促进审美能力及创造性思维的发展，适应现代生活的需要。普通学校“随班就读”视力残疾学生的音乐教学，可结合自身实际参照本《标准》。一、课程性质与价值音乐课，是盲校义务教育阶段的一门必修课，是开展全面素质教育、实施美育，以及开发学生音乐潜能、克服身心障碍、帮助学生矫正与康复训练、增强融入社会能力的重要途径。盲校音乐课的性质与价值主要体现在以下三个方面。1.人文性在人类发展的历史中，音乐承载着丰厚的精神文化内涵。人类通过音乐创造、表现和感觉，

4、体现与提高自身素养和能力。音乐作品与音乐活动，体现了不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神，具有鲜明而深刻的人文性。音乐作品中强烈的民族精神、丰厚的民族文化内涵，对于传承民族优秀文化，培养学生爱国主义精神和对民族音乐文化的热爱。通过对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，对31拓宽学生审美视野，学会理解、尊重和喜爱不同的音乐风格，培养丰富的文化修养具有积极意义。2.审美性音乐教育是伴随着人类自身需要而发展起来的审美教育，是用音乐艺术形式表达的思想情感和体现美为手段，实现素质教育的重要方面。“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一

5、脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的有机组成部分。音乐课程的价值在于培养和提高学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造力，全面提升学生的素质。培养学生健康的心理、高尚的品德，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。3.实践性音乐不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在参与音乐实践的活动中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握相关音乐知识技能、领悟音乐内涵、提高音乐

6、素养打下良好的基础。盲校音乐教学的实践性及其价值体现在以下五个方面。（1）提高认知能力音乐课程对提高学生的认知能力具有重要的价值。盲校学生的视觉缺陷造成信号系统的反映困难，以及学习文化知识的障碍。音乐活动在探索与体验美的实践中，通过对情感与感觉、概念与经验的联系，把音乐的音响感觉和逻辑联系在一起，使学生获得多种感知和思维方法，以提高认识事物内在联系和发展规律的能力。音乐活动中的成功经验，也可迁移至文化课的学习中。（2）发展创造思维创造是艺术乃至社会发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造，因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。音乐课中生动活泼的教学形式以及

7、音乐欣赏、表现和创造活动，能够激发学生的表现和创造欲望，在主动参与、展现个性和创造才能中，使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。（3）增强社会交往音乐活动具有表现形式的多样性、规模的灵活性。表演者、欣赏者、组织者、服务者的共同参与，按照活动规程的要求相互尊重、配合默契，使活动取得成功。学生不仅要31在学校的课堂上，更要在社会大环境中培养合作精神和实践能力。以音乐为纽带促进学生与正常人的沟通与交流，使其社会活动意识、回归社会生活的能力得到锻炼和发展。（4）促进矫正与康复音乐的治疗作用越来越受到人们的关注。在盲校音乐教学活动中，通过律动等有