“基础会计”精品课程建设与探索.doc

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1、“基础会计”精品课程建设与探索[摘要]本文在对精品课程认识的基础上，就基础会计精品课程建设的教学研究、实践教学、师资队伍培养、教材选用、课程特色提炼等方面进行了阐述。　　[关键词]基础会计；精品课程；建设　　　　为进一步促进教学改革，提高教学质量，2003年4月，教育部启动了精品课程建设工作，对推动高等学校从量的扩展向内涵发展的转变起了导向作用。在我校也引起了极大的反响。我校经贸系根据现有条件，将各方面基础比较好的《基础会计》课程列入精品课程建设，并于2005年12月定为校级精品课程建设项目，经过两年建设，初步取得了一些成绩。有了一些认识与体会，通过本文作一交流。　　　　一、对精品课程

2、“精”和“品”的认识　　　　“精品课程”按教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》所作的定义，就是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一身的优秀课程，是具有一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理等特点的示范性课程。　　所谓“精品”其“精”在于：　　具有先进的教育思想。课程所体现的教学原则和教育理念等应体现党的教育方针，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高。　　具有丰富而新颖的教学内容。注意追踪学科的前沿，将最新的研究成果和进展展示给学生，有先进、适用的而且能反映最新教学改革成果的新出版的教材；有科学先

3、进、安排合理的教学大纲和教案。　　教学方法和教学手段创新。充分运用现代化的信息技术，改变传统的教学模式，提供充足的学习资源和合适的学习平台，拓展学生学习的时间与空间。　　建立一支具有创新思维、积极向上、结构合理、责任心强、团结协作的师资队伍。　　具有先进合理的教学管理制度，既鼓励教师与学生创新，同时又应严格按照教学大纲进行各项教学活动，以取得预期的教学效果。　　“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有独创性，“人无我有，人有我优，人优我特”，有自己的“亮点”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄袭。精品课程应通过网络实行开放式教学，树立品牌效应。　　　　二、“基础会计”精品课程教学方法研究　

4、　　　精品课程的教学效果更多还表现在教学方法上。如果教师没有接触过实际。而且仍然采用传统“填鸭式”的讲课方法对教学内容“空对空”地阐述，即便是用到最先进的教学材料及课件和最经典的案例，也只能使学生听课感到单调乏味，这些现象不论在教学内容上还是在教学方式上都不符合建设精品课程的要求，更达不到精品课程所制定的目标教学效果。鉴于此，在课程建设过程中，我们通过不断探索和改革。形成了如下教学方法体系。　　4　　(一)启发式教学　　对于会计电算化专业的同学来说，该课程是同学们入校以后的第一门专业基础课。虽然课程内容不难但要让学生入门却不容易。在教学中我们着重采用启发式教学法。教师上课循循善诱。深入

5、浅出，尽量使学生边听课。边思索，边掌握，教会学生自学，鼓励学生自主学习，不断提高学生学习的自觉性。　　　　(二)多媒体教学　　课件制作力争做到内容简洁、生动、直观，重点突出。难点明确。采用多媒体教学，课程条理清楚。信息量大，学生练习机会多，互动效果好。特别是“会计凭证”“会计账簿”这两章，理论教学既抽象又枯燥，通过多媒体教学，可以把实际工作中的凭证、账簿真实地搬到课堂上来，对凭证的填制、账簿的登记也能讲解得栩栩如生，教学气氛生动活泼，教学效果良好。“工业企业经济业务会计核算”这一章主要是讲解“多个账户的设置和运用”，通过多媒体教学，可以省去大量的板书，而且学生对学习的内容一目了然。　　

6、　　(三)案例教学　　对于非会计专业的学生，我们往往用一些生动的“案例”证明“经济越发展，会计越重要”，在现代生活中会计存在于各行各业中。同时也用一些案例证明“因为我不是会计专业，所以我不需要学习会计”的看法是错误的，从而激发学生学习会计的积极性和自觉性。对于会计专业的学生，我们尽量用一些接近生活的案例，来启发学生对知识的理解和掌握。用一些小型的个体经营的案例来鼓励学生运用所学的知识进行会计核算。从而激发学习兴趣，明确学习要融会贯通。　　　　三、大力开展实践教学可以确保学生掌握业务操作技能　　　　高等职业教育，要培养实践技能突出的应用型人才。因此本课程实践教学的总体目标是通过实践教学环

7、节的有效开展，提高学生的会计业务操作水平，实现本专业的人才培养目标。经过多年的教学改革，现在的基础会计课程实践教学分为单项技能实验、实训、教学实习三个方面。单项技能实验安排在各个模块授完之后，每个模块安排一到两次模拟实验，一般在课内进行，这样做是因为，相关内容刚讲完，操作具体、有针对性，有利于学生对每一模块所讲授内容的消化和对所要求操作技能的掌握；实训内容安排在企业的财务室、银行等实际单位进行。主要是让学生亲自处理有关的结算业务，增强其感性认识