个别化教育案例书

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1、时间就是金钱，效率就是生命！个性化发展呼唤个别化教育严留芬健康、丰富的个性是未来人才的一个重要特征。这已是当今世界各国普遍形成的一种共识。我国《幼儿园教育指导纲要》总则的第5条明确指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见发展个性、促进每个幼儿个性化发展已成为当代幼儿教育改革的主流。一、个性化发展与个别化教育的涵义个性化发展是指幼儿按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。个性化发展具有三个显著的特点：一是满足需要。需要是个性发展的核心，它对个性发展起着关键的作用，是人类活动的基本动力和源泉。二是

2、发展兴趣。兴趣是个性发展的根本动力，它会影响和改变个性的发展。三是实现潜能。潜能是隐藏在个人身上的内在能源，潜能的实现是个性化发展程度最高的象征。个别化教育是相对于统一化教育而言的。也就是我们常说的因材施教，它旨在创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个别差异所进行的教育。个别化教育的主要特征有：一是教育对象的个别性。即强调“面向全体，立足个别”，真正实现以人为本，促进每个人的不同发展。二是教育方法的差异性。即教师要创造适合每个幼儿的教育，而不是挑选适合教育的幼儿。因此，只要有不同的幼儿，那么就有不同的教育。三是教育形式的丰富性，

3、即教育要适合每个幼儿的心理特点，其形式应该是丰富多彩，不拘一格。与个别化教育相反，统一化教育指的是不分教育对象进行要求统一、内容统一、方式统一的教育，表现为齐步走，一刀切。这种教育严重妨碍了幼儿个性的发展，甚至会泯灭幼儿的个性。基于以上几点认识，笔者认为，要使每个幼儿富有个性化发展，就必须要实施个别化教育，个别化教育是实现个性化发展的必由之路。二、实施个别化教育的途径1、集体教学中要抓住个别化教育的契机。很多幼儿园的班额量普通较多是我国国情所致。因此，集体教学活动仍是我国主要的教学形式之一。目前，在集体教学中，老师已意识到因材施教的重要性，往往会

4、根据幼儿的能力差异提供多层次的学习内容及操作材料。当然，这是个别化教育所需要的，但笔者认为仅仅做到这点还远远不够，教师在集体活动的每个环节都应关注幼儿的个体差异，实施个别化教育。(1)教师设问的个别化。教师可针对不同的幼儿设置不同的问题。有难有易；有开放式也有封闭式；有指定幼儿回答，也有自由抢答；有独立回答，也有集体讨论回答等，个别化的设问方式能让每个幼儿都有能力都有机会表达自己对问题的见解。(2)教师应答的个别化。唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！教师对每个幼儿的答问、表现所作出的应答应是各不相同的，可以用点头，微

5、笑来肯定这个幼儿的答问，也可用抚摸、拥抱来鼓励那个幼儿的表现。有的幼儿答案虽然很平常，甚至于模仿别人，但教师仍然会大加赞赏，因为该幼儿平时比较胆怯，这次能站起来就是很了不起了，所以要大力表扬，有的幼儿虽然表现很出色，但教师可能并不会给予过多的夸奖。因为他可以表现得更加出色。这种针对幼儿的个体特点而灵活变化的应答方式能满足幼儿不同的心理需求。(3)操作材料的个别化。教师可根据幼儿的经验水平、能力差异提供不同内容、不同层次的活动材料，让幼儿跳一跳摘果子，人人获得成功感。(4)幼儿表现方式的个别化。对一些需要共同达到的基础性目标，尤其是社会性目标，教师

6、可鼓励幼儿用自己独特的方式和途径来实现。如:在“我们的家乡”这一主题活动中，幼儿参观过家乡的美景，品尝过家乡的特产之后，可让幼儿用自己喜欢的方式表达自己爱家乡的情感，或绘画、制作家乡的美景；或建构、拼搭家乡的标志性建筑；或表演家乡的歌舞；或开设家乡的特产商店；或拍摄家乡的代表性的景物；或相互讲述家乡的风貌等，虽然目标都是激发幼儿热爱家乡，但实现这一目标的形式是丰富多采、灵活多样的。(5)教师辅导、帮助的个别化。教师给予每个幼儿的辅导、帮助应是不同的，有的仅给予语言提示性帮助；有的则帮一半，留一半；有的需要手把手的教，目的是让每个幼儿都能在原有基础

7、上得到发展，让每个幼儿都能体验到成功的快乐。当然，集体活动中需个别化教育的环节还有很多，只要教师心中装着每个幼儿，那么就能在集体活动中找到适合每个幼儿个性化发展的渠道。2、区域活动要顺应幼儿的个性化发展需要区域活动是幼儿自主性活动的一种形式，能弥补集体活动中个别化教育不够充分的缺陷，帮助幼儿“在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他的个人创造和个人潜能的道路。”(1)区域活动要顺应孩子的兴趣。教师要善于发现孩子的兴趣差异，根据幼儿不同的兴趣设置不同的区域，投放不同的材料，确保每个幼儿都有自己喜欢的活动空间，促使幼儿有益的兴趣得以持续、稳定的发

8、展。(2)区域活动要顺应幼儿的需要。教师要敏锐地觉察到每个幼儿的不同需要，并及时投放相关的材料，以满足其探索、操作的需要。如:有幼儿在幼