触摸春天教学设计

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1、《触摸春天》教学设计第二课时一、 教学目的知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二、教学重点:深入体会一些关键语句的含义。三、教学难点:让学生理解这一意味深长的哲理。四、教学准备：CAI课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带等

2、。五.教学过程（一）1、设置情境，导入课文。1.欣赏舞蹈《千手观音》片段。2.观后谈感受。3.引入课文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文2.听后谈感受。（三）品析语言，探究体悟。师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。• 自由读课文。• 小组内交流。• 全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）1、出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”☆ 为什么你认为这是奇迹？（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）☆ 从中你体会到什么？（引导学生

3、说出安静整天在花香中流连）2、 出示“她慢慢地伸出双手......一朵沾着露珠的月季花。”A生谈体会B大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？3、出示“安静的手指悄然合拢......被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”A.“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）B.“神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？C.小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？D.有感情地朗读第4自然段。4、出示“我静静地站在一旁......我深深的感动着。”☆

4、 这多姿多彩的内心世界是什么样的？师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）师：你们感受到了什么？（生答）师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？5、 出示“许多......安静仰起头来张望。”A“张望”是什么意思？用动作表示表示。B“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？C安静用心看到了什么？D明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧

5、.(四)总结收获，升华情感1、课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”2、有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？（放录音，阅读连接）3出示课文插图：《千手观音》剧照。海伦.凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;她——海伦.凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。此时此刻，你想说点什么？（学生有感而发，自由交流）4出示语句：“谁都有生活的权利，谁

6、都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。5相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？六.板书17、触摸春天安静乐观坚强创造奇迹热爱生活