改变教学观念，优化中职英语教学.doc

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1、改变教学观念,优化中职英语教学　摘要随着教育体制的逐渐改革和政府部分教育政策有针对性的倾斜，使我国职业教育在九年义务教育的全面普及和高等教育进入大众化阶段后，也如雨后春笋一样蓬勃发展起来了，各地区的职业类学校也发生了很大的变化，中职学校在校生的性质也发生了本质的变化，尽管这些学生的情况复杂但是都有一个共性，那就是各科学习基础差。特别是英语基础更加薄弱，英语听、说、读、写能力发展不均衡，有些在听力和说这两方面几乎不知所云。这就要求我们中职学校的英语教师们在教学上要狠下功夫，在教学和教法上进行更多的研究和探索，对英

2、语教学的内容、方法、手段、评价等方面重新进行调整，逐步探索出适宜于中职英语教学的基本策略。　　关键词教育体制改革中职教育英语教学中职在校生　　随着教育体制的逐渐改革和政府部分教育政策有针对性的倾斜，使我国职业教育在九年义务教育的全面普及和高等教育进入大众化阶段后，也如雨后春笋一样蓬勃发展起来了，各地区的职业类学校也发生了很大的变化，中职学校在校生的性质也发生了本质的变化，这些学生大部分来自农村、城市中低收入家庭，而且大多数为中考落榜人员或者是对学习失去兴趣不愿意上高中的人员，另外还有一些是在社会上闲散一段时间重

3、新踏入校门的人员。尽管这些学生的情况复杂但是都有一个共性，那就是各科学习基础差。特别是英语基础更加薄弱，英语听、说、读、写能力发展不均衡，有些在听力和说这两方面几乎不知所云。这就要求我们中职学校的英语教师们在教学上要狠下功夫，在教学和教法上进行更多的研究和探索，对英语教学的内容、方法、手段、评价等方面重新进行调整，逐步探索出适宜于中职英语教学的基本策略。　　首先我们根据现状来分析一下中职类学校现在面临的问题　　生源质量：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等

4、职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本偏低，英语平均成绩只有三十多分，只能说现在的中职学生英语相当于小学水平；这类学生的英语基础非常薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。　　教材质量：就目前我从事的中专英语教学而言，在过去4年的英语教学中，教材变了4次，英语教材五花八门，品种繁多。但几乎没有一本完全符合学生的现状的教材。现有教材根本不考虑中职学生的实际情况，有些教材脱离实际偏难，

5、学生连看都不想看，更别说学习了。现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。不能针对学生的特点，满足学生的需要，使内容不能引发学习者兴趣，无实用性。从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养。　　针对于中职教育的现状和特点我认为解决这些问题应该做到以下几点：　　一、根据学生的实际情况，以教学大纲为基准，将教学目标实际化、生活化　　教师在备课时认真钻研教材固然很重要，2但以学生为主体更为重要。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充

6、满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。快乐的英语课堂，能让每一个学生的主体性得到充分的张扬。乐趣和成功的心理体验，快乐的英语课堂，能引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没

7、有条条框框，用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围。　　二、运用现代教育技术，优化英语课堂教学　　随着教育技术的飞速发展，多媒体导入与电脑导入教育正在慢慢的取代着单调的“粉笔＋黑板”的传统教育手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学当中，多媒体英语教学作为一种新的教学手段,集声、像、动画、文字于一体,以其独特的优势为学生提供了丰富的学习资源和良好的课堂氛围,为探索创新型英语教学找到一个合理的切入点。作为一名中职英语教师，我认为现代教育技术在课堂教学对学生的认知心理和智力的发展有着积极地促进作

8、用。　　三、激发学生学习英语的兴趣，引导学生自学　　职业学校的学生经过在校文化基础课学习、专业技能培训之后最终的目标是走向社会就业。现代社会用人单位对学生口头、书面表达能力的要求，外资企业对“英语+专业”复合型人才的需求，日常生活中简单的英语会话以及处理英文文件的需要，这些都激发了学生积极的求知欲望，为学生学习英语提供了足够的动力。然而，由于学生学习习惯养成相对来说较慢，主观努力程度相