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浅谈学前教育的现状与对策【摘要】：学前教育作为提高整个中华民族素质和科学文化素质的奠基工程,应当引起全社会的重视,作为未来的农村教育工作者,更应该不断地创造出具有特色的学前教育之路,为农村教育事业作出更大的贡献。【关键词】：农村学前班教育教学对策小学化学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。学前教育的两大阶段学前教育主要可以分为两大阶段：　　1.0-3岁早教阶段：早期教育能够为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。其实"早教"并不是要教什么，其实就是在生活中给予宝宝关爱、指引，使他的心智及身体更好地发育。比如给宝宝喂奶时哼儿歌、抚摸他，多陪他说话，多带他出门散步，洗澡时顺便按摩……这些其实都是早教的内容。 　　2.4-6岁大童教育阶段：此阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育，幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让孩子们能够融入集体，加强自身的发展，拓宽孩子们的视野。学前教育是孩子的幼儿园生活与小学教育之间的重要衔接部分，是基础教育的有机组成部分，是终身教育的基础阶段，是素质教育的奠基工程。具有很重要的意义学前教育为孩童的身体发展奠定良好基础“个人的全面性不是想象的或设想的全面性,而是他的现实关系和观念关系的全面性。”一学前教育阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展其智力、挖掘其潜力的必要条件。在学前期,人的机体组织和器官迅速发育,但较娇嫩,易受损伤,对外界的适应能力和对疾病的抵抗能力差,易感染疾病;另外,幼儿的动作不够协调,独立生活能力很差,为了促进幼儿的生长发育,合理的学前教育是必不可少的。研究表明,经常锻炼的幼儿,机体对外界环境的适应能力、对疾病的抵抗能力均优于缺乏锻炼的幼儿。学前教育实践也证明,在学前教育中,通过科学安排幼儿的生活、预防疾病、平衡膳食、加强体育锻炼等措施,能够促进幼儿身体的正常发育,加强机体的机能及对外界的适应能力,增强体质,并为幼儿未来的发展奠定良好的 基础。二、学前教育对于人的社会性、人格品质发展极其重要“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展改革开放以来，全县幼儿教育事业随着基础教育的发展，无论在数量和教学质量及管理方面，都有快速的发展和提高，体现了启蒙教育的特点，为小学的发展奠定了基础。从近几年我们广河县学前教育的发展情况来看主要有以下特点。（一）幼儿教育从县城向农村延伸，入园（学前班）幼儿成倍增长，从单一的县幼儿园发展到各乡镇中心学校的学前班。1978年全县仅有幼儿园2所，其中县城1校，共3个班，在园幼儿57人，教职工6人。到“七五”末的1990年发展到2所，县城2校，，4个班，幼儿生数达到78人。“八五”末1995年，全县幼儿生增至568人，“九五”末2000年798人，其中很多私立幼儿园相继成立。招收了大量幼儿。“十五”末的2005年，幼儿班总数达29个，幼儿938人。2008年，全县有幼儿园2校，私立幼儿园8校，在园（班）幼儿1645人，全县3—5周岁儿童18748人，入园率41.96%；幼儿园教职工38人（不含学前班教师），专任教师31人；在职专任教师学历情况：本科4人，专 科20人，高中阶段7人；幼儿园学校占地面积2440平方米，校舍建筑面积3153平方米。（二）幼儿教育逐步走向正规化、规范化、科学化。1981年10月，国家教育部颁布《幼儿园教育纲要》，11月初提出：幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、课堂教学、劳动、娱乐活动和日常生活等7种教育手段来完成的，任何一项不可偏废。课堂教学以游戏为主，教学方法通过直观和感官作用，提出“寓教于乐”，克服幼儿教育小学化的倾向。1990年教育部颁发《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，随着《条例》和《规程》的实施，使幼儿教育逐步走上正规化、规范化、科学化，实行保育与教育相结合，对幼儿开展体、智、德、美诸多方面全面发展的教育，从幼儿的实际出发，开展启蒙教育，促进身心和谐发展，幼儿教育走上了良性发展的轨道。（三）重视和加强硬件建设，不断改善办学条件。为创造良好的育人环境，在县财力紧缺的情况下，采用政府投入为主，同时向企业、社会各界、干部家长多方筹资，逐步改善办园条件。为把县幼儿园办成示范幼儿园，1988年县财政和教育局拨款11.36万元，修建1幢9间教室建筑面积689m2的教学楼，缓解了幼儿入园的矛盾；1993年地、县两级拨款37万元，单位和个人捐集资13万元，共筹措50万元，修建1176m2的综 合楼，变多年的“走读式”为“全日制”；1994年行署教委资助4万元，修建了供儿童游戏的城堡，戏水池；2000年集资40万元修建了一幢综合楼，大大改善了办学条件。在重点投入县幼儿园建设的同时，各乡镇开办的学前班也得到加强，与中心学校的建设同步发展，为乡镇幼儿教育创造了条件。（四）突出重点，办好示范。 县幼儿园始建于1958年，是全县幼儿教育的示范，至今已有48年的办学历程。改革开放以来，幼儿园坚持贯彻《条例》和《规程》，提升教育理念，创新教育方法，理清思路，制定方案，确立了“11234”的发展思路。即“坚持一个方针，围绕一个目标，实施两个规程，抓好三项建设，突出四个环节”。坚持一个方针：坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；围绕一个目标：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切；实施两个规程：《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》；抓好三项建设：领导班子建设，师资队伍建设，育人环境建设；突出四个环节：保教齐抓，教研教改，家园共育，养成教育。由于坚持实施深化这一办园方略，使全园不断发展并获得新的成绩，截止2005年底，学校占地2440平方米，校舍面积3153平方米，户外活动场地1214平方米，幼儿达15个班，入园幼儿640人，教职工40人，1993年被评为县级“文明单位”，1994年评为地区级文明单位，1997年评为省级“文明学校”，1998年评为省级“文明单位”，2004年经复查，继续保持省级“文明单位”称号，2005年选派教师参加全市第三届幼儿教师课堂大奖赛，获全市第一名。同时不断更新教育观念，探索创新教学方法，实施“幼儿双语教学”和“心智教育儿童英语”的互动教学，启发幼儿智力，提高素质，使幼儿在体、智、德、美各方面都得到发展。近几年来，在各级党委政府的正确领导，各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力，相关部门和社会各界的大力支持下，农村学前教育事业坚持以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展是好的。但还应该清醒地看到，农村学前教育已成为教育体系中相对薄弱的环节，农村学前教育目前还存在着许多困难和问题。当前农村学前教育的发展刚刚呈现的是一种萌芽状态，前景良好，但遇到的问题也很多。下面仅以我所在的广河县为例，讲讲我所看到的农村学前教育存在的问题。具体表现为：一是：有些乡镇政府和领导对学前教育重要性认识不足，对学前教育支持力度不够。以学前教育是非义务教育为由，放弃了对学前教育的统筹和管理责任。没有把其纳入当地经济社会发展规划，把幼儿园完全推向市场，学前教育失去了政府的宏观调控， 呈现混乱无序状态，教师的合法权益和幼儿受教育权得不到很好的保障，学前教育发展陷入了困境和低谷。二是：经费投入缺乏保障，办园条件总体水平不高，办园体制不明确。地方政府学前教育经费财政性投入较少，在很多地方几乎为零。幼儿园不得不靠增加班额，压缩教师数量，降低教师工资等手段艰难维持生存。大多数农村幼儿园，因为财政投入少，收费标准低，造成办学条件比较简陋，没有流水洗手设备，没有保温桶等饮水设备，没有达到一人一巾一杯等最基本的办园条件，更不必奢谈有足够的玩教具和图书；有的甚至是危房，如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、传达室、隔离室、集中浴室、洗衣烘干室、活动室、卫生间、衣帽间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。另外，有些乡镇为了减少投资，公办幼儿园设置数量不足，园所不独立，与小学园所混杂现象严重，造成管理积极性、主动性不高，安全责任不明确等现象。　三是：幼儿教师的结构不合理，没有编制，配备不足，专业素质亟待提高。首先幼儿教师的结构不合理，呈现"一多、一少、一大、两低"的现象。即农村聘用教师多，学习和培训的机会少，教师年龄普遍偏大，学历低、待遇低，教师专业素质亟待提高。其次幼儿教师没有编制，配备不足。多数幼儿园没有达国家规定的农村幼儿园每班配备1.5－２名教师的最低要求，一班一师现 象严重，导致教师负担过重，没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，影响了保教质量的提高，也导致了大量的安全隐患。一些从中学或小学调入的公办教师，因没有编制，也没有列入中小学教师序列进行管理，使得她们在进修培训、继续教育、评优奖惩、职称评聘、工资待遇、等方面都无法获得相应的权益，严重影响着她们工作积极性的发挥。再次有些农村幼儿园，幼儿教师身份不确定，素质偏低，使学前教育陷入了幼儿园低收费、低素质、学前教育低发展水平的恶性循环。这种中状况，极大影响着幼儿的教育，成为学前教育的绊脚石。四是：管理体制混乱。有些农村幼儿园，包括乡镇中心幼儿园，还存在着多头管理。乡镇中心幼儿园还没纳入统一管理状态，监管主体一直模糊不清。没有建立完善的学前教育管理体制机制，幼儿园处于无序、无监管状态，造成学前教育的政策法规、重要规章制度、学前教育发展规划等等在组织实施过程中困难重重，很难落实。使得不少幼儿园对幼教发展思路不清，管理乏力。同时有些监管主体还存在着力量严重不足，管理措施不到位，对民办教育的执法力度不够，对一些违规举办、不符合条件的民办幼儿园，屡禁不止，严重影响着学前教育的健康发展。学前教育量大面广，特别是在转型期，新老问题交错，体制改革的任务急迫而艰巨，管理责任成倍的增加。 五是：农民经济收入偏低，农村家长隔代教育现象严重，文化层次低，教育观念落后，不重视幼儿教育。农村多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，农村家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康；或重智力的培养，轻各种能力的培养。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。在农村，家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍……为迎合家长幼儿教育“小学化”现象严重。下面谈一点肤浅的策略：一、合理规划，调整布局，创设优良的办园环境。要做好农村学前教育发展事业规划，探索多元化农村学前教育办园体制。着力推进和落实“以县实验幼儿园为示范，乡镇中心幼儿园为骨干，集体办园为主体，个人办园为补充的农村学前教育发展的目标”。要把幼儿园建设用地纳入城乡建设的总体规划，做好幼儿园布局规划，落实幼儿园建设用地；深化办学体制改革，建造有规模上档次的幼儿园，提高民办幼儿园的办园水平。二、形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量办园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。附设在小学的幼儿园和学前班也随之停办或合并为独立园所。对不在总体规划之内，又存在布点分散、规模偏小、条件简 陋、安全隐患较多的幼儿园，要依法进行整顿和撤并。使广大儿童能有一个安全健康的生活环境，使儿童的身心得以健康成长。三、理顺农村学前教育管理体制，实行县、乡两级共管，教育部门主管，有关部门分工负责的管理体制。实行乡镇学前教育统一管理、教师统一考核、工资统一发放、办园质量统一评估的制度。要积极创造条件，建立以乡镇中心幼儿园为中心的学前教育管理和指导网络，乡镇中心幼儿园既是本辖区各类幼儿园的龙头和示范，又是“行政管理中心，教学研究中心、教师培训中心、信息资源中心和家庭教育指导中心”，同时被赋予管理和指导全乡镇各类幼儿园的任务，起到承上启下的作用，以点带面，促进全乡镇幼儿教育整体发展。深化中心园园长负责制改革，在经费收支、人员奖惩等方面赋予园长管理自主权，同时对达到三个班以上、招生近百人规模的集体园，逐步配备思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平公办专职园长，从而提高园所的管理水平。四、加大投入，出台政策，扶持社会力量办园，创建一批优质示范幼儿园。加大对乡镇中心幼儿园的建设投入，改善办园条件，包括房屋改造，基本设施更换或改善各室的配备，大型玩教具投放等。同时落实乡镇中心幼儿园的创建工作，国务院办公厅颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确规定，乡镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任。建议出台有关政策， 建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。把中心幼儿园建设和政府业绩考核相挂钩，切实把工作落到实处，努力为儿童创造安全、健康、丰富的生活环境和活动环境。五、拓宽师资来源，提升教师素质，充实教师队伍，提高农村幼儿教师福利待遇。建设一支积极稳定、专业化、知识化、年轻化的幼教队伍，是深化幼教改革，进一步提高学前教育水平的关键，更是全面推进幼儿素质教育的迫切需求。在教师配置上优先考虑幼儿教师的配备实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，吸引新教师上岗；本着专业归口、择优录用、合理流动的原则，采取转岗教师特殊津贴等相关鼓励政策，增强幼教岗位吸引力，制定相关鼓励政策，吸引普教任职的原幼师毕业生回归幼教队伍；从中小学余编教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，取得幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教。采取“请进来、送出去”的方法，开展各种专业培训，让教师更新观念、不断学习新知识。在园内举办幼儿教育学心理学培训班、新教材教学培训班和基本功辅导班等，加强教师继续教育和培训工作，是提高教师综合素质根本要求；提高农村幼儿教师福利待遇，幼儿教师工资实行乡镇统筹管理和绩效工资制，教师统一聘用，工资统一发放。为孩子的启蒙教育做好基本准备。六、提倡微笑工作，以服务家长和幼儿，做到“让孩子舒心、 开心、让家长安心、放心”的为出发点，注重搞好与幼儿家长的交流和沟通。重视让家长参与幼儿园的管理和教学，利用家长会、亲子活动、家园互动栏、家长问卷调查、家长学校、家园联系册等有效手段，让家长了解幼儿在园的一日生活，从而指导、促进幼儿园工作的提高，同时，向家长宣传学前教育的重要性，更新他们的幼儿观念，通过家长会和家长学校老师的讲解，让家长及时了解幼儿园的任务和保教目标及教学内容、方法等，以便他们与教师合作和配合，共促幼儿身心健康发展。百年大计，教育为本;教育大计，学前教育为根本。从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，积极开发儿童的脑功能，发现和发展儿童的潜能，将为人的一生充分发展奠定基础。幼儿是社会的弱势人群，幼儿是未来建设的栋梁，保护他们是政府和社会不可推卸的责任。加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策，是贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的战略重点。只要科学规划，锐意进取，开拓创新，以坚定的决心、务实的作风和卓有成效的工作，农村学前教育事业新局面一定会早日到来！百年大计，教育为本;教育大计，学前教育为根本。从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，积极开发儿童的脑功能，发现和发展儿童的潜能，将为人的一生充分发展奠定基础。幼儿是社会的弱势人群，幼儿是未来建设的栋梁，保护他们是政府和社会不可推卸的责任。加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策，是贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的战略重点。只要科学规划，锐意进取，开拓创新，以坚定的决心、务实的作风和卓有成效的工作，农村学前教育事业新局面一定会早日到来！下面谈一点肤浅的策略：一、合理规划，调整布局，创设优良的办园环境。要做好农村学前教育发展事业规划，探索多元化农村学前教育办园体制。着力推进和落实“以县实验幼儿园为示范，乡镇中心幼儿园为骨干，集体办园为主体，个人办园为补充的农村学前教育发展的目标”。要把幼儿园建设用地纳入城乡建设的总体规划，做好幼儿园布局规划，落实幼儿园建设用地；深化办学体制改革，建造有规模上档次的幼儿园，提高民办幼儿园的办园水平。形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量办园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。附设在小学的幼儿园和学前班也随之停办或合并为独立园所。对不在总体规划之内，又存在布点分散、规模偏小、条件简陋、安全隐患较多的幼儿园，要依法进行整顿和撤并。使广大儿童能有一个安全健康的生活环境，使儿童的身心得以健康成长。三、理顺农村学前教育管理体制，实行县、乡两级共管，教育部门主管，有关部门分工负责的管理体制。实行乡镇学前教育统一管理、教师统一考核、工资统一发放、办园质量统一评估的制度。要积极创造条件，建立以乡镇中心幼儿园为中心的学前教育管理和指导网络，乡镇中心幼儿园既是本辖区各类幼儿园的龙头和示范，又是“行政管理中心，教学研究中心、教师培训中心、信息资源中心和家庭教育指导中心”，同时被赋予管理和指导全乡镇各类幼儿园的任务，起到承上启下的作用，以点带面，促进全乡镇幼儿教育整体发展。深化中心园园长负责制改革，在经费收支、人员奖惩等方面赋予园长管理自主权，同时对达到三个班以上、招生近百人规模的集体园，逐步配备思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平公办专职园长，从而提高园所的管理水平。四、加大投入，出台政策，扶持社会力量办园，创建一批优质示范幼儿园。加大对乡镇中心幼儿园的建设投入，改善办园条件，包括房屋改造，基本设施更换或改善各室的配备，大型玩教具投放等。同时落实乡镇中心幼儿园的创建工作，国务院办公厅颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确规定，乡镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任。建议出台有关政策，建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。把中心幼儿园建设和政府业绩考核相挂钩，切实把工作落到实处，努力为儿童创造安全、健康、丰富的生活环境和活动环境。五、拓宽师资来源，提升教师素质，充实教师队伍，提高农村幼儿教师福利待遇。建设一支积极稳定、专业化、知识化、年轻化的幼教队伍，是深化幼教改革，进一步提高学前教育水平的关键，更是全面推进幼儿素质教育的迫切需求。在教师配置上优先考虑幼儿教师的配备实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，吸引新教师上岗；本着专业归口、择优录用、合理流动的原则，采取转岗教师特殊津贴等相关鼓励政策，增强幼教岗位吸引力，制定相关鼓励政策，吸引普教任职的原幼师毕业生回归幼教队伍；从中小学余编教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，取得幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教。采取“请进来、送出去”的方法，开展各种专业培训，让教师更新观念、不断学习新知识。在园内举办幼儿教育学心理学培训班、新教材教学培训班和基本功辅导班等，加强教师继续教育和培训工作，是提高教师综合素质根本要求；提高农村幼儿教师福利待遇，幼儿教师工资实行乡镇统筹管理和绩效工资制，教师统一聘用，工资统一发放。为孩子的启蒙教育做好基本准备。六、提倡微笑工作，以服务家长和幼儿，做到“让孩子舒心、开心、让家长安心、放心”的为出发点，注重搞好与幼儿家长的交流和沟通。重视让家长参与幼儿园的管理和教学，利用家长会、亲子活动、家园互动栏、家长问卷调查、家长学校、家园联系册等有效手段，让家长了解幼儿在园的一日生活，从而指导、促进幼儿园工作的提高，同时，向家长宣传学前教育的重要性，更新他们的幼儿观念，通过家长会和家长学校老师的讲解，让家长及时了解幼儿园的任务和保教目标及教学内容、方法等，以便他们与教师合作和配合，共促幼儿身心健康发展。下面谈一点肤浅的策略：一、合理规划，调整布局，创设优良的办园环境。要做好农村学前教育发展事业规划，探索多元化农村学前教育办园体制。着力推进和落实“以县实验幼儿园为示范，乡镇中心幼儿园为骨干，集体办园为主体，个人办园为补充的农村学前教育发展的目标”。要把幼儿园建设用地纳入城乡建设的总体规划，做好幼儿园布局规划，落实幼儿园建设用地；深化办学体制改革，建造有规模上档次的幼儿园，提高民办幼儿园的办园水平。形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量办园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展格局。附设在小学的幼儿园和学前班也随之停办或合并为独立园所。对不在总体规划之内，又存在布点分散、规模偏小、条件简陋、安全隐患较多的幼儿园，要依法进行整顿和撤并。使广大儿童能有一个安全健康的生活环境，使儿童的身心得以健康成长。三、理顺农村学前教育管理体制，实行县、乡两级共管，教育部门主管，有关部门分工负责的管理体制。实行乡镇学前教育统一管理、教师统一考核、工资统一发放、办园质量统一评估的制度。要积极创造条件，建立以乡镇中心幼儿园为中心的学前教育管理和指导网络，乡镇中心幼儿园既是本辖区各类幼儿园的龙头和示范，又是“行政管理中心，教学研究中心、教师培训中心、信息资源中心和家庭教育指导中心”，同时被赋予管理和指导全乡镇各类幼儿园的任务，起到承上启下的作用，以点带面，促进全乡镇幼儿教育整体发展。深化中心园园长负责制改革，在经费收支、人员奖惩等方面赋予园长管理自主权，同时对达到三个班以上、招生近百人规模的集体园，逐步配备思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平公办专职园长，从而提高园所的管理水平。四、加大投入，出台政策，扶持社会力量办园，创建一批优质示范幼儿园。加大对乡镇中心幼儿园的建设投入，改善办园条件，包括房屋改造，基本设施更换或改善各室的配备，大型玩教具投放等。同时落实乡镇中心幼儿园的创建工作，国务院办公厅颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确规定，乡镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任。建议出台有关政策，建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。把中心幼儿园建设和政府业绩考核相挂钩，切实把工作落到实处，努力为儿童创造安全、健康、丰富的生活环境和活动环境。五、拓宽师资来源，提升教师素质，充实教师队伍，提高农村幼儿教师福利待遇。建设一支积极稳定、专业化、知识化、年轻化的幼教队伍，是深化幼教改革，进一步提高学前教育水平的关键，更是全面推进幼儿素质教育的迫切需求。在教师配置上优先考虑幼儿教师的配备实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，吸引新教师上岗；本着专业归口、择优录用、合理流动的原则，采取转岗教师特殊津贴等相关鼓励政策，增强幼教岗位吸引力，制定相关鼓励政策，吸引普教任职的原幼师毕业生回归幼教队伍；从中小学余编教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，取得幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教。采取“请进来、送出去”的方法，开展各种专业培训，让教师更新观念、不断学习新知识。在园内举办幼儿教育学心理学培训班、新教材教学培训班和基本功辅导班等，加强教师继续教育和培训工作，是提高教师综合素质根本要求；提高农村幼儿教师福利待遇，幼儿教师工资实行乡镇统筹管理和绩效工资制，教师统一聘用，工资统一发放。为孩子的启蒙教育做好基本准备。六、提倡微笑工作，以服务家长和幼儿，做到“让孩子舒心、开心、让家长安心、放心”的为出发点，注重搞好与幼儿家长的交流和沟通。重视让家长参与幼儿园的管理和教学，利用家长会、亲子活动、家园互动栏、家长问卷调查、家长学校、家园联系册等有效手段，让家长了解幼儿在园的一日生活，从而指导、促进幼儿园工作的提高，同时，向家长宣传学前教育的重要性，更新他们的幼儿观念，通过家长会和家长学校老师的讲解，让家长及时了解幼儿园的任务和保教目标及教学内容、方法等，以便他们与教师合作和配合，共促幼儿身心健康发展。窗体底端