培养学生三自习惯优化课堂育人功能

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1、培养学生“三自”习惯优化课堂育人功能——上海市延河中学学科德育项目“3E学堂”实施案例在我校开展区“十三五”规划课题《中小学学科德育试点研究》的过程中，我校根据学校办学实际情况，选择了《培养学生“三自习惯”，优化课堂育人功能——推进“3e学堂”建设》作为子课题落实实施，经过一年多来的探索实践，项目研究取得了初步进展，现将实施情况汇报如下：一、项目实施的背景：1、我们对学科育人的思考和认识学科教学的德育内涵应该包括以下三方面：学科教学要使人走进他人的世界、走进文本，走进科学世界，也要走进日常生活世界，需要帮

2、助学生完成自我建构；学科教学是实践的教育。学生的自我建构很大程度上要靠实践或做事。对知识和经验的理解必须是实践基础上的理解；学科教学是交往与合作中的教育。对教育而言，重要的东西就是要造就共通感，培养人的社会性，使人达到普遍的精神存在。学校生活中的交往与合作，不仅是知识学习上的合作，是语言上的交流，而且也是实践或做事中的交往与合作。基于以上对学科教学德育内涵的分析，意味着学科教学的德育方式必须转变，其核心是学科教学模式走向生活化、活动化、合作互动和交往化。2、我校的校情我校地处普陀区东块甘泉地区，学校面对的

3、是最普通的百姓子弟，且由于区域经济发展原因，地区内老龄化现象加剧，低收入、经济困难家庭增多，外来人口增多，家长文化层次下降，家庭教育缺少科学方法。对于提高学科教学的育人实效性，学校是这样思考的，通过课堂教学模式的变革和改造，使学生获得一个有支撑的自我建构过程，通过任务组织教学，使学科教学贴近学生实际，走向生活化、活动化，增强师生互动。我们通过“3e学堂”来构建这种教学模式，通过教学模式的变化来探索学科教学育人功能的实效性提高。二、项目实施的目的：1、通过“学习单”模式为学生搭建自我建构平台，使学生的学习过

4、程增加互动性，促进学生的思维投入。2、通过学习单所构建的在学习中完成任务、在学习中做事的任务平台，使学生的自主预习习惯、自主思考习惯和自我评估习惯在每一天的日常学习中养成，使这些学习习惯有力地支撑学习过程，为学生成为社会人打好基础。3、学习任务模式带来了更多的师生互动和生生互动，有助于在学习过程中培养学生的合作交往能力，为教师关注学生个体提供了良好的平台。三、项目实施过程：我校在项目具体实施过程中，围绕着以下几个方面推进实施本项目：1、确定实施路径和操作抓手我校在经过多次研讨后，确定了具体的实施路径，也就

5、是通过强化学生的三个具体学习环节来实施和推进本项目：Engage—预学习：通过学生自主阅读、任务驱动、微视频学习等方式在教学中普遍开展预学习活动，研究学生预学习的形式、内容和评价管理方法，研究预学习环节实施对于学生学习能力提升和学习习惯培养的作用。Explore—探索学习：在预学习基础上，如何重构课堂教学流程，在课堂中基于学习支架和任务和预学习中的重点问题，开展师生共学，问题讨论和探索，提高学生思维质量。Evaluate—自我检测：通过自我检测环节，促进学生对于学习任务达成进行评估和自我检测，通过自我检测

6、，发现学习问题。研究进行自我检测的实施方式和评价机制，建设信息平台，运用检测数据，更好地为学生学习问题诊断服务。在操作抓手上，我们确定了：（1）运用信息化手段，为优化学生学习过程提供支撑。通过对区域J课堂微课教学资源的使用，探索以微信平台和J课堂平台的移动式学习和网络学习方式，通过对于微课的预学习以及信息化检测训练方式，优化学生学习过程，研究信息化手段的合理应用途径和方式（2）借助教学技术工具，为优化教师教学流程提供支撑。通过教师对教学技术工具的使用,使一图二表三单成为教师的基本备课工具，一图：单元主干知

7、识框架图——思维导图；二表：学生学习基础与学习困难分析表、学生学习目标表；三单：课前学习单——预学单、课中学习单——探索单、达成检测单——自测单。使教师转换教学视角，基于内容、学情、情境进行有层次、有类别的学习支架设计，加强教学的连贯性、一致性、针对性和学生独立学习能力的培养。（3）建立相配套的校本研修机制和评价机制。在项目实施过程中，建立相匹配的校本研修和培训机制，从教学管理制度、教学评价等方面建立起相匹配的管理评价保障。形成保障项目实施的支持系统。2、开展校本培训我校自2015年9月以来，多次开展校本

8、培训。校本培训分为三个层级推进，前期校本培训主要是针对什么是“三E”学堂，学校为什么要推进“三E”学堂项目，以及教师怎样实施“三E”学堂等问题，统一全校教师的思想和认识，提高和调动广大教师实施项目的积极性；第二层级的校本培训主要是针对如何操作的问题。2015年10月，校长朱俊以八年级物理第一学期《重力》教学为例，亲自设计了有关重力教学的单元知识框架图、学生学习基础和困难分析表、学生学习目标表、学生预学任务单、课堂探索任务单、以