班主任工作的“糊涂”艺术.doc

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1、班主任工作的“糊涂”艺术在班主任的工作中，如果能恰如其分地运用“糊涂艺术”，不仅可以使工作避免陷入烦琐杂碎的事务中，提高工作效率，而且可以使学生在宽松和谐的氛围中更好地发挥积极性和创造性。这种“糊涂”理论，不少优秀班主任在班级管理中作了探索和实践，下面介绍一些经验和做法。一、让“糊涂”迸发智慧的灵光某校要开展环保评比活动，要求每个班级建一个“绿色墙角”。班主任常老师在班会上先说明了学校的要求，然后装出一副江郎才尽的样子，耸了耸肩说：“唉！班主任很想大家在这次全校环保评比活动中取得好名次，但是，我对于怎样建这个‘绿色墙角’是

2、一个外行，不知道怎样去做才能获得好成绩、拿到第一名。这项工作嘛……”全班同学顿时喧哗起来，你一言我一语，纷纷发表自己的建议和想法，最终得出了一个最佳方案。从表面上看，班主任常老师由“江郎才尽”到“外行”都显示出她自己对建“绿色墙角”十分的“糊涂”、不知所措，但她真正的用意是让学生以自己的智慧代替班主任的“糊涂”，给学生提供发挥才能的机会，满足学生自我表现的需要。这样一来，不但给集体活动增添了色彩，使活动更有吸引力，而且培养了学生在班集体中的主体意识和创造意识。二、用“糊涂”传递温柔的指责古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉

3、，忌太直；要疑似，忌太真。”学生一旦犯错，最怕的就是班主任直接点名批评，尤其是偶尔犯错误的学生，班主任更不能“黄瓜茄子一并数落”，而应当有意识地对他们所犯的错误装着不理，让他们自己去反省、去思考。这样既不会伤害学生的自尊心，又有利于启发他们通过自我教育，自觉地改正错误。有一位姓石的学生，纪律观念很强，从没迟到过。然而，一天早上，不知什么原因他迟到了。按惯例，班主任肯定要在全班例会上点名批评，但是班主任并没有这样做。过后，学生们纷纷议论班主任不公正。到第二天放学时，这个姓石的学生主动来到班主任办公室，很内疚地说：“老师，我…

4、…你忘了点名批评我了。”班主任微笑着说：“哦，我忘了，因为在老师的记忆中，你是从不迟到的。”正是由于班主任的“糊涂”，达到了此时无声胜有声的教育效果。三、用“糊涂”构建和谐的氛围班主任不仅要与任课教师建立良好的人际关系，更重要的是与学生建立和谐民主的师生关系，以保证班级各项工作顺利进行。在师生人际交往中，班主任有时也可以运用“糊涂艺术”。一位颇有经验的班主任在谈及他班级管理的成功“诀窍”时说：“做班主任的，有时需要放下架子，和学生打成一片。”实际上，这就是一种“糊涂艺术”。有的班主任以为只有把自己凌驾于学生之上，处于居高临

5、下的地位，才能驾驭学生、管住学生。其实，这种想法是不对的。班主任与学生平等相待、和睦共处，师生之间就能形成一种和谐愉快的人际关系氛围，学生就会听从班主任的指挥。班主任的班级管理，主要不是靠“行政”命令，而是靠班主任的威信、影响力和凝聚力，靠与学生的协商、沟通来进行的。学生在紧张的学习之余，班主任要主动找他们谈谈心，交换一些意见，互相传递信息；也可以一起下下棋、聊聊天，或与学生一起做做游戏；还可以搞点郊游、远足之类的活动，提高和扩大师生交往的频率和范围，从而拉近师生之间的距离。四、用“糊涂”抚慰窘境的心灵2在班级管理中，班主

6、任常会碰到一些意想不到的、突发的事件，这些事件的处理有时也需要“糊涂艺术”。有这样一个故事：一位教生物的乡村女教师，领到了一台盼望已久的显微镜，把它放在教室的角柜里。一个星期六早晨，学生们发现显微镜不见了。跑去问老师，老师说不知道。于是班长组成了一个“侦探小组”，决定对此事进行侦察。经过侦察，他们发现彼佳疑点最大，于是决定星期天午后去彼佳家侦察。一进栅栏，他们便从窗口看到彼佳正在聚精会神地使用显微镜，他们不由分说就把彼佳、显微镜以及他准备好的小甲虫、草叶、胡萝卜等，一起押送去找老师。这位女教师见这架势，吃了一惊，接着便明白

7、发生了什么事。她冷静了一下，像是忽然想起来似地说：“哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我全忘记了！”彼佳愣愣地说不出话来。老师表扬了这几个侦察分子，又嘱咐他们以后不要这样粗鲁地对待同学。这就是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事，这个彼佳就是教育家本人。他说：由于老师以糊涂方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使他更加痛恨自己的过失。五、用“糊涂”点燃希望的明灯奖励是班主任进行班级管理的常用方法。在实施奖励中，大多数班主任习惯于面向成绩优秀的学生，这是必要的。但相对来说，如果对后进生的进步视而不见，奖励得少

8、，惩罚得多，则会使这些后进生越来越后进。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“有时，教师忘记了他们对于学生的评论是多么重要。我们看到一些老师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！”因此，班主任对后进生的缺点不要时时刻刻都斤斤计较、看得清清楚楚，而是要糊涂一点，同时又要在每一时刻、每件事上都能清楚地