四川成都石室中学梁岗

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1、四川成都石室中学梁岗营造润泽生命活力的“文化教室”我的管理焦虑积极与周围班主任交流惩罚经验，沾沾自喜！把班委培养为我的“死间”；收缴学生租的小说，代为还书，押金充班费；惩罚迟到的学生站办公室、跑操场、劳动一周；以爱的名义，坑、蒙、诈、骗！我如愿以偿，有了以下“功绩”：成为了一名优秀的“教育消防员”兼有了“狱卒”与“保姆”双重角色的“严师”练就了外在“激动”内在“不动”的绝世功夫成为著名的“留守班主任”，提名“爱校如家奖”！我告诉我自己：做人最难的就是在自己最得意的时候还能自我反思！5岁女儿种下积极心理学的“种

2、子”：“爸爸，我能与你谈谈吗？”“当然”“爸爸，你还记得我五岁生日吗？我从三岁到五岁一直都在抱怨，每天都要说这个不好那个不好，当我长到五岁时，我决定不再抱怨了，这是我从来没做过的最困难的决定。如果我不抱怨了，你可以不再那样经常郁闷吗？”塞利格曼认识到：是女儿自己矫正了自己的抱怨。培养女儿意味着看到她心灵深处的潜能，发扬她的优秀品质，培养她的力量。培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变成促进她幸福生活的动力。他决定：让心灵充满阳光，让积极的情绪占据

3、心灵的主导。2010年始：自我救赎我决定：不做“糊涂”教育者要做阳光班主任，创建幸福教室。构建积极健康班级的“免疫系统”营造润泽生命活力的“文化教室”寻找学生生命成长的“心灵动力”创建生命在场的幸福教室班级文化构筑思制度文化物质文化精神文化班级成员共有的行为，形成共有的习惯，成为大家共有的意识与价值取向，这样一种氛围，这样一种信仰，就是文化。文化的最大功能，恰好又是无形的、无声的、是在不知不觉中发生的，是没有强制改变的痛苦，是一种自主的、内在的行动，是一种真正意义的自我教育。（以文化人）在接班之初创建“幸福磁

4、场”以游戏精神“玩”教育班歌班名班徽班印班旗班服班级象征开学第一天就为毕业做准备向高考幸福的出发《最初的梦想》《同桌的你》《我们都是好孩子》师生合作形成“班级契约”1、师生共同完成2、在实践中丰富完善3、强调“正确”，重在“积极”4、以游戏心态“控场”年龄越小的孩子，游戏越为重要，他们用自己最大的努力捍卫游戏规则，并在享受游戏的过程中成长，这就是游戏精神及其意义。1、第二天必须第一个到教室，站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学，并亲切的握手或者拥抱；2、走读生到班主任家楼下接班主任上班；3、为按时到校记录

5、保持者带早餐；4、刷新个人寝室到教室的最快记录；5、连续30天按时到校记录抵消一次迟到记录；······惩罚大典——按时到校篇违反了契约，怎么办？班级契约的形成是多样化的，但不能以契约为唯一目标，重在形成契约的过程，形成的过程即教育。教育，还可以有另外一种景致第一步：借书香课程提升学生文化素养师生共同开发书香课程朱永新：专业阅读是站在大师的肩膀上前行。一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。书香课程1、读自己不怎么看得懂的书，才

6、能增长智慧2、永远保持一分为二，二合为一的观点读书3、乐于在生活中找现成的答案4、事实，还是事实，事实的背后是无尽的事实今读运动1、读自己不怎么看得懂的书，才能增长智慧2、永远保持一分为二，二合为一的观点读书3、乐于在生活中找现成的答案4、事实，还是事实，事实的背后是无尽的事实把书都当作不怎么看得懂来读（明道）与自己的经历发生关联与链接（为道）浪漫——精确——综合（螺旋上升）要有两个“我”在对话，但其实都是一个我（论道）第二阶段：确定《致远书单》卡耐基系列（张凯）《小故事，大道理》（陈金良）《论语》《论语别裁

7、》《论语今读》《人间词话》（李波、李强、刘婷婷等）《中国哲学简史》《苏菲的世界》《西方哲学简史》（李泓颖、李红娟、林茂等）《万物简史》《爱因斯坦的圣经》《量子史话》《科学的旅程》《时间简史》普及版（刁润、马柯等）《海子最美的100首诗》《朝着明亮的那方》《飞鸟集》《新月集》《农历的天空下》曹雨秋、丁勇、何翔宇等第三阶段:总结“致远读书心法”读书，就是我们与作者之间真诚的对话！读书，就是要不断追问我与作者的异同？读书，就要读出书中潜在的对手，读出对立的观点。读书，就要读出它的继承与评判，读出作者的误读和通透！读

8、书与审题；读书与生活；读书与自我就这样潜移默化地对接了！第四阶段：师生合作开发“七彩”早读课星期一：现代诗课程（讲师：梁岗等）星期二：《新月集》双语课程（讲师：何翔宇等）星期三：古诗词课程（讲师：李强等）星期四：英文诗歌赏析（讲师：丁航等）星期五：语文素材（讲师：刘袤等）星期六：《飞鸟集》双语课程（讲师：曹雨秋等）星期天：每周研讨（主持人：梁岗等）第二步：借助“载体”促成“共感”这些经典电影的共同特