课程改革背景下数学教学的几点思考

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1、课程改革背景下数学教学的几点思考　　摘要：本文从实践开放的教学机制，更新教育理念，探究教学方法，以及实践信息技术与数学课程的整合等方面简要阐述了如何推动课改发展，实践数学课改。　　关键词：数学教学；教育理念；教学方法；理解性；巩固性　　中图分类号：G427文献标识码：A　　文章编号：1992-7711（2013）24-038-1　　一、新理念下数学教学的开放机制　　第一，精心导入，情景设置。这是一堂好课的先决，它有着奠定授课氛围、激发学生学习兴趣的作用。如教学“指数函数”部分，若像书上那样就细胞分裂引入，学生兴趣不大，我在备课时，这样

2、引入：让学生估计教学楼的高度，再拿出一张纸，估算其厚度，然后不断对折，问折叠多少次可以和楼一样高？学生兴趣高涨，纷纷拿出计算器。在这种氛围下引入指数函数，增强了学生的求知欲，取得了很好的教学效果。　　第二，以学生为本，培养实践能力。《新课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，”因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，组织生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生通过实践从中自主掌握有关知识与技能，体验

3、科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要的。　　第三，结合重点，提供不同版块，适应个性选择。每个学生在学习某块知识时的理解能力、接受能力都存在着差异，若让每个学生都吃一样的饭，有的学生将被扼杀了学习的积极性、自主性、能动性和创造性，有的学生会因为跟不上而丧失学习的兴趣，因此，在备课时，我根据教学重点设置基础版块和提高版块，以供学生进行适合自己发展的选择，真正体现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。　　第四，延伸拓展，加强数学的应用意识。20世纪

4、下半叶以来应用数学的巨大发展是数学发展的显著特征之一。我们要有一种“新数学”观，要结合数学课程内容，适时引导学生考虑生活中的数学。　　二、更新教育理念，适应课改要求，实践活的教学方法，推动课改发展　　（一）实现新课改下的教师角色的转变　　教师思想观念要更新，要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要实现从知识传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转变，要为学生提供学习数学的必要时间、空间和资源，能最大限度地挖掘学生的潜能，拓展学生的思维空间，激发学生的奇思妙想，调动学生学习数学的积极性和热情。此外，教师要认识在教学过程中，教师是

5、主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师指导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。　　（二）力主“自主、合作、探究的学习方式”　　积极实践的自主、合作、探究的学习方式，是学习方式的转变，教师在教学过程中要激发学生的好奇心、创造欲，结论不是教师给的，是学生自己探求的。要培养学生的合作精神，中学生要学会与别人合作，这不仅

6、是课改所倡导的，也是其他事业所需要的，这种团队精神、合作意识是世界潮流。探究式的学习方法，一定要把握“度”，不排斥传统的接受性学习，在不排斥对前人的经验、基本技能的接受与继承上学会探究、创新。　　（三）注重信息技术与数学课程的整合　　新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。数学是一门生动活泼的学科、它的图形、图象具有变化美和动态美，通过多媒体计算机的显示，可以使学生体会数学知识中所蕴涵的美，也可以呈现过去教学中难以呈现的内容。如：在苏教版数学课本第80页，求方程ax=logax的解的个数的教学中，若直

7、接讲解，或动手作图，很难讲清会有三个解的情形，而学生在用几何画版制作的课件下，能够非常直观地看到并理解。　　三、教学中不能丢弃数学的理解性和巩固性　　理解性和巩固性，是数学教学固有的特点，数学教学要强调对数学本质的认识。高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法。因此，教学中不仅要让学生有自主、合作、探究的活动，更要理解数学的本质，并通过一定的练习加以巩固，以达到灵活运用

8、、进一步理解的目的。如在对数的运算性质的教学中，我注重了学生自主、合作、探究的活动，设置了数学实验，通过计算、观察、归纳，发现了对数的运算性质，体验了数学发现、创造的历程，但也让学生给出证明，以加深对对数运算性质本质的认