改变学习方式，构建高效课堂.doc

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1、改变学习方式，构建高效课堂有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流与展示点评是学生学习数学的重要方式。受旧的教学理念、教学方式的影响，学生形成了听老师讲、模仿老师做的学习方式。彻底改变学生的学习方式，形成动手实践、自主探索、合作交流、展示点评的学习方式，才能促进学生全面持续发展，培养终身学习的能力，实现课程改革的目标。为实现上述目标，我在教学中不断尝试、探索和总结。以下是我的一些做法和体会。一、利用多种形式，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素，是形成有效学习方式的最实际的内部动力。为激发学生的学习兴趣

2、，我主要尝试几下几种方式：1.创设问题情境，激发学生解决问题的欲望。来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学生的兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题。比如教材中的轴对称现象和探索直角三角形全等的条件两课的问题情境就属于这两类。2.展示数学自身的魅力——数学美。数学美自身的魅力集中反映在简单、统一、对称、奇异等审美原则。教学中尽可能地让学生感受数学美，培养审美、创造美的能力，这必将激发学生的学习兴趣。如在《图案设计》《轴对称》等内容中，不仅让学生感受数学美，还鼓励他们通过动手制作来创造美。3.增加数学

3、内容的趣味性。结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等，激发学生的兴趣。如在《勾股定理》一章中，就充分利用了数学的趣味性。4.教师的教学艺术。教学中运用生动、形象、简炼、幽默的语言，再加以恰当的体态语言，让学生在轻松的气氛中不知不觉爱上数学，为改变学生的学习方式奠定良好的心理基础。二、以教材为中心，为学生营造多种方式学习的氛围，形成新的学习方式。为形成新的学习方式，学生应主动参与特定的数学活动，通过自主学习、观察、探索、合作交流，获得数学知识和经验。而学生已形成“听话”的习惯，自主学习能力差，动手能力差。自主学习无所适从，面对活动不知所措，有畏难情绪，甚至出

4、现置之不理的现象。因此让学生有效地自主学习和活动成为改变学习方式的重要措施。1.在自主学习和活动前，教师要做好充分的准备，包括器材、程序、时间、活动方式等。但教师的准备，并不是包办代替，学生能准备的，就让学生准备。活动中，明确目标，让学生带着问题，边学习，边动手，边观察，边思考；同时指导学生之间有目的地交流，相互促进。在学习过程中，教师适时、适当地对学生鼓励、表扬，对学习有困难的或活动出现偏差的学生要及时指导；同时注重培养学生分工协作的能力，形成主动参与、合作交流的学习方式。2.自主探索，合作交流。在这一形式的学习中，首先要创造民主平等的氛围，包括师生之间和生生之间。教师是引

5、导者，而不是主宰者，有时甚至可以故作不懂，以问题形式质疑学生，促进学生的思考和探讨。生生之间，不仅要有条理地发表自己的看法，更要会倾听别人的发言，明晰他人的思路，并溶入到自己的思路中，使自己的想法得到提升。这样才能显示合作交流的作用。23．大胆展示、同学互评。展示时，要求学生用简练的语言，分析题目的解题思路，阐释数学思想方法，规范板书解题过程，并总结规律。通过展示，学生的分析能力、概括能力、表达能力逐步提高，又会促使学生打破思维定势，使解决问题的能力、创新意识进一步得到发展。然后同学点评，对于好的方面，让学生肯定，可以增强展示同学的信心。对于不足之处，让学生点评，会使他们加深

6、印象，今后类似的错误或不足，就会改掉。点评这一过程的进行，让学生欣赏自己，欣赏他人，发现自我的价值，有利于学生个性品质的发展。在具体操作过程中，我强调一个点评要求：一定要先肯定展示者的优点，再善意地指出不足，并说出自己解题的做法。通过点评，学生的主体意识、合作意识逐步强化，促进了自主学习、合作学习过程的形成。4.鼓励学生大胆质疑、答疑、并提出问题的不同解决方案。由于受传统教学的影响，学生不敢甚至不愿提出问题，人云亦云，不懂装懂，这与课程标准中“学生的数学活动应当是一个富有个性的过程”相悖，因此培养学生质疑能力尤为重要。质疑也就成为学生学习方式的一个重要方面。在板演题目中，对同

7、一问题，学生可以各自提出不同的解决方案，平等交流、探索，从而使思维水平得到很大的提高。例如：若OB⊥OA，直线CD过点O，∠BOD=110°求∠AOC的度数。法一：利用∠COD是平角，先求出∠BOC，进而求出∠AOC的度数，这种方法多数学生能做出。法二：返向延长OA，利用对顶角的知识解决。这种方法有一部分与较好的学生做出。最后，教师提出，除了这两种解决外，还有其他解法吗?同学们冥思苦想后，有一名同学想出了另一种解题方案：先求出∠AOB与∠BOD的和，再减去∠COD的度数，便可求出∠AOC。他还指出这是用