声音的特征——响度

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1、年级八年级章节声音的特征——响度总课时/分课时1教学目标知识与技能了解响度，它的大小跟振幅和发声体远近有关，声音的强弱用分贝表示重点跟振幅和发声体远近有关过程与方法通过对物理现象的观察、分析、比较激发学生学习物理的兴趣；培养学生探究研究物理问题的方法难点能够用实验方法探究影响响度大小的因素情感、态度与价值观通过生活实际使学生感悟到物理来自生活，物理学与生活实际紧密相关。教学环节教师活动学生活动新课导入新课教学[出示]：收音机的图片问：这是什么？这两个按钮有什么作用？下面，我们来听一段声音，请同学们仔细欣赏，看有什么不同？通常我们说的声音响、轻都是自己对声音的感觉。我们在物理

2、学中，把人耳感觉到声音的强弱叫做响度。响度是声音的特征之一。（板书）用大小不同的力敲音叉，请同学们说分别听到的现象。大力敲音叉，声音响；小力敲音叉，声音轻：音叉的声音越来越弱。问：声音的响度的大小与什么有关呢？我们来看看钢尺这个实验，在用力弹钢尺的时候，使得钢尺振动发出声音，钢尺在慢慢停下来的过程中，我们可以听到声音越来越轻，刚才我们在听钢尺发出的声音时，能听到声音的响度怎么变化的？我们仔细观察，在响度发生变化的同时，还有什么也在发生变化？响度越来越小，在响度变化的同时，钢尺振动的幅度也越来越小，最后停止振动，也就没声音了。在这里我们物理学把物体在振动时偏离原来位置最大的距

3、离叫做振幅。由钢尺这个实验可以初步得出振幅越小，响度越小。问：这个结论是不是正确的呢？我们来做另一个实验验证一下，我们用鼓来做实验，在这里我们能够分辨出响度的大小，那我们怎么去分辨鼓面振幅的大小呢？我们可以在鼓面放一些小的轻制泡沫小球，只要小球弹的高说明振幅也就大，低也就说明振幅也就小。观察并回答观察感受记录思考学生实验探究响度与振幅间的关系思考思考探究教学环节教师活动学生活动巩固练习课堂小结[实验验证]实验中我们看到了什么？这又说明了什么？我们可以看到也是振幅越小，响度越小；振幅越大，响度越大。当然我们也可以用音叉做相应的实验，这里留给大家下课自己去实验。问：是不是响度只

4、和物体的振幅有关呢？敲音叉，问前排同学和后排同学感觉声音的强弱是一样么？响度一样么？这很明显是不一样的，这里呢我们还可以得出声音的响度与什么有关呢？（和发声体的远近有关）拿着发生的收音机绕着教室走上一圈，大家感受一下实验证明：响度与发声体的振动幅度有关，振动幅度越大，响度就越大。响度还跟离发声体的远近有关，离发声体越远，声音的能量越分散，听到的声音就越轻。[讨论]：如何改变声音的响度？1、用纸卷一个小喇叭，喊话。2、用双手围住嘴巴喊话。为了增大响度，可以使声音向某个方向传播，可以减少声音的分散，增大响度。使声音传的更远。声音的强弱通常以分贝数来表示，分贝数越大，表示声音越强

5、。声音达到八九十分贝，就有可能伤害到你的耳朵，请同学们说一说怎样避免耳朵受到伤害？1、不要把加大音量当作淹没其他声响的手段；2、如果周围的声音大到两个人说话互相听不清楚，最好换个地方；3、如果有时候无法避免过大的声音，那么等能避开时，要让你的耳朵休息一下，千万不要很快进入另一个声音很大的地方；4、对经常接触响声的人，可专备一副耳塞。物理学中把人耳感觉到的声音的强弱称为_________。响度与发声体的_______有关，还与发声体的________有关。响度是声音的_______之一。1．飞机从远方飞来，人听到的声音越来越响，这说明了什么？2．给你一些泡沫塑料小粒、一只鼓，

6、怎样研究振幅与响的关系？（拓展练习）问：通过本节课的学习，我们有什么收获呢？思考并回答感受感受感受探究讨论练习思考小结反思