抓住教材，加强学法指导，提高学生整体素质.doc

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1、抓住教材，加强学法指导，提高学生整体素质[摘要]教学改革的深入，使教师的教学代写论文内容在知识传授基础上增加了学法指导，以便提高学生素质。教材为教师提供了提炼学法的依据，值得研究。　　[关键词]教材学法指导整体素质　　　　教学改革的不断深入，给教学工作者提出了一个新的课题，这就是教师要对学生进行学习方法的指导。我们应从素质教育的高度重新审视学法指导，将素质教育与学法指导有机地结合起来，给学法指导以新的构思和内涵。我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“在课堂里教语文最终目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”如

2、何才能使学生学会学，达到不需要教的目的呢？现行初中语文教材为我们实现这一目标提供了便利的条件，其显著特点就是将语文的学习方法穿插在课本中，使教师能够抓住教材，有的放矢地加强对学生学法指导，全面提高学生的整体素质。　　　　一、认清形势，提高认识，加强指导　　　　《初中语文新课程标准》中明确指出：“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”一个语文教师必须做到对知识的传授能力的培养与学法的指导并重，研究教学大纲，深钻教材，明确教材中学法项目的分布所在，并列入自己的教学计划中，做到心中有数，有的放失。　　1.利用课文，进行

3、学法渗透。文质兼美的语文教材不仅培养了学生的鉴别能力，陶冶了学生的思想感情，使学生获得美感，而且通过课文内容直接向学生传授学习方法。如《怀疑与学问》一文，强调了“学者先要会疑，学则须疑”。“怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件”。　　2.在课前面的“说明”中进行学法介绍。如第三册语文书“说明”指出，从总体上把握课文，学习课文最精彩之处，通过动手动口来应用课文中学到的东西，通过联想、比较等进行扩展阅读。　　3.在单元提示中，找出本单元的学法要求。每个单元文体、结构不同构成不同的学习要求，因此

4、学法不同。如第三册第四单元针对如何欣赏与评论诗歌作品提出学法要求是：学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，体会其中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方法，揣摩诗歌表达形象、含蓄、精练的语言。　　学法渗透遍及整个语文教材之中的各个环节和组成部分，渗透的内容涉及听说读写各个方面。　　　　二、传授规律，注重运用，举一反三　　3　　教师在提高认识，明确学法项目的分布情况基础上，总结归纳出一些行之有效的学习方法，把它传授给学生，并在教学实践中反复渗透，使学生在反复运用中逐渐学会科学的思维模式和学习方法。　

5、　1.在教学目标、重点中提出学法要求。如《最后一课》一文的教学目标、重点是：（1）进行爱国主义教育，教育学生自觉抓紧时间学好功课。（2）学习通过环境气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人的思想感情，突出中心。这实际是告诉我们欣赏、分析散文、小说的一般方法。　　2.在预习提示中提出学法项目。课文前面的预习提示，实质就是学法指导。如《荔枝蜜》一文的预习提示：作者是怎样以对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的？怎样借助联想托物抒情的？抒发了什么感情？感情是否真挚动人？这是告诉我们线索对作者表达感情所起的作用。　　3.在语文知识中

6、介绍学法。如何使自己的阅读水平得到提高，第三册课后的语文知识介绍了记叙文阅读的基本方法：（1）弄清记叙的要素和线索；（2）明确记叙的顺序和人称；（3）注意记叙文中的描写、议论和抒情。本篇语文知识具体的向学生介绍了行之有效的学习方法，使学生有所遵循。　　4.在汉语知识中提出学法。短语类型划分对于五四制初二学生来说是学习汉语知识的一个难点，学起来比较吃力。但汉语知识中“短语及短语的类型”具体指出了初级短语的划分方法，这实质是分析短语的方法，是学法的指导。一是确认短语中每个词语的词性；二是确定每种词性可以充当的短语成分；三是根据短语类型的名称、

7、词性成分对号入座。这样通过新旧知识的迁移联系，短语类型的划分就变得清晰多了。　　　　三、充分发挥电化教学的作用，交流学法，提高学生自身素质　　　　教师除了抓住教材、依靠教材，注意课堂中学法的传授与运用外，还可以充分利用现代化教学手段，指导学生学习，也可以召开交流学法会，让学生开阔眼界，了解更多地学习方法和要领，鼓励学生积极进行学法交流、探讨，创造条件、举行形式多样的学法交流活动，使学法在交流中不断完善，不断发展。　　科学的进步、改革的深入必然带来新的面貌。许多电化教学手段走进了语文课堂，为抓住教材，促进学法发挥了重要的作用。电化教学以其生

8、动的直观性、具体的形象性吸引着学生，调动学生的学习热情。学生通过音乐、图片、文字来感受课文，通过语感来领悟课文，了解作者的写作思路、主旨。如《三峡》一课，课前放映三峡景观图片，给学生以身临其境