中职学校信息化教学设计评价指标体系的研究

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1、中职学校信息化教学设计评价指标体系的研究嘉兴教育学院职教研究处范家柱一、课题的研究背景及意义1.课题研究的背景从“九五”规划至今二十来年，我国教育信息化发展从初始的多媒体教学发展期与网络教育启蒙期，进入到了目前的教育信息化应用整合期，形成了以教育信息化带动教育现代化，实现促进教育的创新与变革的最终目标[1]。为推动职业学校教学改革创新，提高职业学校教师信息化素养、教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在职业教育教学中的广泛应用，教育部从2010年至今已连续五年举办了全国职业院校信息化教学大赛，对职业学样一线教师的信息化教学能力提升起到了极大的推动作用[2]。但是，从全国信息化教学设计大

2、赛的评价指标来看，存在两个突出问题：一是评价指标粗浅。全国信息化教学设计大赛的评价指标分为教学设计（40分）、内容呈现（25分）、技术应用（25分）、创新与实用（10分）四项指标，每项指标内没有进行详细的评分点划分，因而，依据这一套指标对全国信息化教学设计比赛的参赛作品进行评分，必然存在评判的主观性问题[3]。二是教学指导不足。信息化教学设计大赛的评价指标不仅是参赛选手选拔评判的主要依据，也是一线教师在日常课堂教学中，设计信息化教学方案的指南。而这套评价指标在指标内容与配分上的粗浅，使一线教师在设计教学方案时，显得比较茫然，因而，对一线教师开展信息化教学方案的设计与课堂教学实践指导作用明显不足

3、。2.课题研究的目标及意义在教育部全国职业学校信息化教学设计评价指标的现实基础上，结合近年来我市参赛选手的实践与教研员辅导信息化教学设计大赛的成功经验，面向一线教师开展信息化教学设计评价指标权重调研，采用因素分析法并借助SPSS分析软件，开发一套信息化教学设计评价指标体系。借助这套指标体系，一方面提升信息化教学设计大赛评比的客观性，另一方面以这套指标指导一线老师在日常的信息化教学实践中，更科学地设计课堂教学方案，从而提升职业学校的信息化课堂教学质量。6二、课题的概念界定1.基本概念（1）信息化教学设计信息化教学设计是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。它是在综合把握现代教育/教学理念的

4、基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教与学过程中的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。信息化教学设计的目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者[4]。（2）评价指标体系评价指标体系是由一组既独立又相互关联并能较完整的表达评价要求的评价指标构成，它是将评价系统的内容经过层层分解而形成的层次分明的结构[5]。在信息化教学设计中，引入评价指标体系，可以对一线教师的教学设计作品进行比较系统、客观的评价，使评价过程有迹可循、有法可依，评价结果更加科学、

5、公正且有效。同时，对一线教师开展信息化教学实践具有很好的指导作用。2.理论依据（1）系统理论系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的具有特定功能的有机整体。系统对要素起支配、主导作用，系统又对要素有依赖性，要素是构成系统的基础[6]。信息化教学设计评价指标体系是一个完整的评价系统，它是由一系列主干要素及每个主干要素包含的各个子要素组成，形成一个相对固定的结构。（2）教学过程最优化理论前苏联著名教育家巴班斯基指出，教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制[7]。信息化教学设计贯彻教学

6、过程最优化理论，就要将教学具体要求与师生具体情况及所处教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择、制订最佳教学方案，并在实际中灵活实施，最终达到最佳的教学效果。三、本课题的国内外研究状况6关于当前信息化教学设计评价指标体系的研究状况，以“信息化、教学设计、评价指标体系”为关键字，搜索中国知网、百度文库、万方数据、龙源数据等国内相关文献资源网站，发现相关研究文献较少。李凤来在《信息化教学设计与评价》硕士研究论文中，对信息化教学设计的概念、模式、特点与原则作了较为详细的论述，而对信息化教学设计的评价研究则鲜有染笔[8]；王寅龙等研究者在《信息化教学设计的过程、方法及评价要点》研究论文

7、中，对信息化教学设计的概念、特征、原则、过程与方法方面作了较多论述，而对其评价仅较笼统地提出了教学目标制订的合理性、情境创设的科学性、教学设计的普适性、学习情况掌控的有效性四个建议[9]；郭昕的《信息化教学设计评价的多元化方法概述》研究论文仅将评价视角聚焦在面向学生的形成性评价与终结性评价。上述文献资料的研究证明：目前，国内对信息化教学设计的评价指标体系研究文献非常少，对其进行深入研究有较高的学术