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1、小学生习惯养成论文：小学生良好习惯养成教育的思考与实践良好习惯的养成对于一个人的成长、发展起着至关重要的作用,正如俄国教育家乌申斯基所说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期,每个教育者都有责任帮助学生养成良好的习惯。 一、对小学生良好习惯养成教育的思考 审视当前的小学德育工作,情况不容乐观:德育主题不明确,学校经常以月为阶段频繁更换所谓“新的德育主题”;喜欢做德育“大”事,不愿顾及、重视那些对学生终生受益的“小”事;德育目的不甚纯正
2、,学校开展的有些德育活动,或为了迎合领导的口味,或为了应付上级的考核检查……正是由于学校对学生良好习惯养成教育的重视不足,导致学生行为习惯不佳,直接影响了他们正常的学习、生活和身心健康……这不得不引起我们的深思。 1.良好习惯养成教育应成为小学德育工作的基本任务。良好习惯养成教育在德育工作中具有重要的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。没有这“实”的基础、“质”的保障,人就难以健康、持续地成长、发展,即便满腔热情也难有实实在在的行动和贡献。研究表明,3—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。因此,小学阶段是个体良好习惯形成的
3、关键阶段,必须牢牢把握,切不可疏忽。如果错过了这个重要时段,即使“亡羊补牢”也只能事倍功半。 2.良好习惯养成教育应是小学德育工作的永恒主题。良好习惯养成教育应是每一所小学长期的、重要的德育任务。对学校而言,不同年级有不同年级的养成教育任务,期望开展一两个活动、抓一两个月就使小学生在方方面面都养成良好习惯是不可能的。养成教育要天天抓、周周抓、月月抓、年年抓,任何时候都不能放弃,任何时候都不能松懈。 3.良好习惯养成教育应是一项复杂的系统工程。就良好习惯的内容来讲,它主要包括生活习惯、学习习惯、行为习惯、交往习惯、礼仪习惯等方面;就良好习惯的实施主体
4、来讲,它主要包括学校、家庭、社会及个体自身等方面;就良好习惯的养成时间来讲,从一个月到几个月甚至一年,长短不一,且中间难免会有反复……因此,学校开展良好习惯养成教育时应该统筹考虑,系统安排,充分利用各种因素,采用多种形式有计划有步骤地实施,坚持杜绝任何简单化、随意化的行为和做法。 4.良好习惯养成教育应依照科学规律实施。学校必须充分依照心理学、教育学等有关原理,科学实施养成教育。如行为心理学研究表明:对于一个行为,一个人重复21天以上会形成习惯,重复90天就会形成稳定的习惯;习惯的形成大致经历“刻意,不自然”(1—7天左右)、“刻意,自然”(7—21
5、天左右)和“不刻意,自然”(21天—90天左右)三个阶段。为此,学校在开展良好习惯养成教育时必须依照科学的规律进行,以达到事半功倍的 教育效果。 二、小学生良好习惯养成教育的实践 鉴于以上对良好习惯养成教育的认识和思考,学校从2008年开始,积极创新德育方式,认真落实德育策略,取得了一定的成效。 1.课题化实施。通过课题的形式实施良好习惯养成教育,可以避免教育的随意性和盲目性。为此,学校特制定了《小学生良好习惯养成教育的策略研究》课题方案,并成功申报市级“十一五”重点研究课题,同时成为国家级德育课题的子课题。在总课题的基础上,学校又拟定
6、了若干分课题和子课题,让德育干部和班主任认领。两年来,学校广大教师,尤其是班主任教师围绕课题设定的目标,扎实开展研究工作,使良好习惯养成教育从一开始就迈上了正规化、科学化轨道。 2.立体化熏陶。育人要有与之相适应的氛围、环境,教育效果才能更好地达到。为此,学校营造了立体化的养成教育显隐环境来熏陶学生。一是利用校门口的电子屏幕,每月打出一条本月应养成的习惯,让学生时刻反省自己的行为;每周打出一条以习惯养成教育为主题的名人名言,让学生阅读、自悟;二是每学期必出一期以养成教育为主题的班校黑板报,让学生观看、学习;三是在校园、走廊等处竖、挂、贴关于良好习惯内
7、容的牌、框、画,让学生时时看到;四是在红领巾广播中播报关于养成教育的故事,表扬表现突出的同学,并利用校园电视播放有关养成教育的活动画面,尤其是学校关于养成教育的主题化班队活动,努力营造养成教育的浓郁氛围。 3.多形式教育。学校通过开展多种形式的教育,促进学生养成良好的行为习惯。一是自编养成教育校本读物,每一课例都有一个小故事,一段名言警句。班主任老师利用晨会、班会组织学生阅读,帮助学生在阅读中悟道,在阅读中自我比照,从而达成教育目的;二是在班队活动课上,教师通过开展以养成教育为主题的班队活动,让学生在活动中接受教育;三是邀请退教协会、社区、市关工委的
8、有关人士及北京、南京的专家来校为学生作报告,让学生在报告中接受教育。 4.多层面落实。学校从
