初中物理实验教学

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1、浅谈初中物理实验教学临夏回民中学娄高华2014-4-24课程性质：…….义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。……课程标准（2011版）前言课程基本理念：（共5点）（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握

2、物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。……（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。……（一）知识与技能……4、了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。5、有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录

3、和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。课程标准（2011版）课程目标（二）过程与方法……2、通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力……（三）情感态度价值观1、有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，了与探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感……课程标准（2011版）课程内容课程内容由科学探究和科学内容两部分组成附录3科学探究实例：例1什么情况下磁可以生电例2探究凸透镜成像的规律例3比较材

4、料的保温性能以上三个实例中两个就是实验探究一、学生实验二、演示实验三、为引入新课而设计的有趣实验四、为了解答疑难问题而设计的实验五、课外小实验六、多媒体视频或动画1、用刻度尺测量长度、用表测量时间2、测量平均速度3、用常见温度计测温度4、探究水沸腾时温度变化的特点5、探究光的反射定律6、探究平面镜成像时像与物的关系7、探究凸透镜成像的规律8、用天平测量物体的质量9、测量固体和液体的密度课程标准列出的20个必做的学生实验八年级上学生实验10、用弹簧测力计测量力11、测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力12、探究浮力的大小与哪些因素有关13、探究杠杆的平衡条件八年级下学生

5、实验14、连接简单的串联电路和并联电路15、用电流表测量电流16、用电压表测量电压17、探究电流与电压、电阻的关系18、测量小灯泡的电功率19、探究通电螺线管外部磁场的方向20、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件九年级其中基本操作类实验7个（红色显示）探究性实验9个（蓝色显示）测定性实验4个学生实验探究是个体围绕着问题或任务进行的一种探索活动。探究是解决问题的过程，必须确定问题的焦点所在，要把问题具体化，切忌无目的猜想，故明确、具体的问题是有效探究的起点。学生实验以“探究平面镜成像的特点”为例案例1老师：你们猜想平面镜成像有什么特点？你们猜想像与物之间有什么关

6、系？学生：我猜想：物和像等大。物与像的大小关系与物到镜的距离有关。老师：你们猜想像是正立还是倒立的？像是实像还是虚像？学生：我猜想：像是虚像，像是正立的。老师：关于平面镜成像你们还有什么猜想？学生：猜想像的大小与视角有关。猜想有些像我们看不到。……学生学生只是根据日常生活的经验，没有目的进行猜想，他们根本不知道为什么要探究像与物到平面镜距离，为什么要比较像与物的大小。只有发散思维，没有要求学生对发散思维得到的猜想进行理性思考，学生的猜想可能脱离“主题”。而且因为没有明确、具体的探究问题，完成此实验后学生的能力不会有多大的提高学生实验案例2老师：今天我们要探究平面成像

7、的特点，你们按课本要求操作，然后把观察得到的实验数据记录在以下表格。物到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物大小比较（放大或缩小）第一次第二次第三次第四次只是按课本所列的实验步骤重复一次，学生得到的只是表层的知识不清楚每一个实验步骤目的，不明白得到实验数据有什么关联性，如实验为什么要进行四次，这四次实验物是否都放在同一位置，还是物要放在不同的位置。完成实验后，科学探究的方法学生没有掌握多少，学生独立解决问题的能力并没有得到多大的提高。案例3老师：今天我们实验的目的是：“为了确定平面镜所成的像所在的位置，及准确画出像形状。”请你们写出为了达到这实验目的，