丰都县中学苏州园教案

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1、丰都县中学语文九年级（下）发展性阅读教学案（第二单元第5课）备课时间____周星期_____主备人审核人授课时间周星期需课时课题《苏州园林》阅读评价组别组长组员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标1、识记理解课文的重要字词。2、了解说明文语言多样性的特点。二、目标链接本文语言的多样性可归纳为：多种表达方式的运用；句子的的多样性；用词的精练、准确、周密和生动；多种修辞的使用。具体说来如下：1、多种表达方式的运用。表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论五种。在说明文中，除了说明这一主要表达方式可以使说明的事理更透彻，其它表达方式的运用往往能够收到意想不到的

2、结果。比如：运用记叙的表达方式，可以使说明的事物更加具体可感，给人留下深刻的印象；运用议论的表达方式，可以既增强文章的生动性、趣味性，又能够对说明对象作画龙点睛的评价；运用描写的表达方式，可以使说明的事物更加生动形象，给人以栩栩如生之感。“综合运用多种表达方式”的写作手法首先要明确：说明文中“说明”是最重要的表达方式，描写、记叙的目的是为说明事物或阐明事理做准备的。无论是记叙，还是描写，都是为了突出事物的特征或生动形象地阐明事理，从而使说明文形式上多姿多彩，内容上妙趣横生。2、句子的的多样性：描述性和概括性句子的运用。说明文中描述性语句的使用往往能够起到点染说明对象使之更加生动形象的作

3、用；而概括性的语句往往有能够让读者更准确、全面、直观的感受说明的对象。3、用词的精练、准确、周密和生动。所谓用词的精练指的是说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂；用词的准确则是指说明文必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误；用词周密是为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密；其生动性正如叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”为了把事物的特点说得更加生动形

4、象，增强文章的启发性和感染力，说明文要适当地采用生动的说明。4、多种修辞的使用。说明文中修辞手法的运用往往能够使文章的说明更形象生动。三、阅读过程走进作者及其作品叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1、识记理解下面的字词（1）将划线字词的含义写在括号

5、里。斟酌（比喻反覆地考虑。）镂空（雕刻出穿透物体的花纹或文字。）嶙峋（枯瘦的样子。）（2）给加粗的字词注音，根据拼音填写字词。轩xìe（榭）丘壑（hè）檐漏（yán）砖砌（　qì）　jiàn赏（鉴）池zhǎo(沼)2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音、读音）。（1）我勾画出的字词是：（2）小组解读后补充的字词是：3、本文为了能给读者具体形象的感受在语言上有何特点？答：本文语言准确、精练又生动、优美表现力很强。（二）小组合作置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1.认真阅读文段，根据要求思考问题。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各

6、各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决

7、不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布