《9加几》教学设计

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1、《9加几》教学设计1.教材分析能力要点说明课时分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是20以内进位加法的起始课。例1通过主题图的观察让学生发现生活中的问题，引发学习的需求。例2通过摆小棒和实物图等操作活动使学生理解进位加法的思想过程。教材突出“怎样想的”，教师应边引导学生交流过程边在算式下的方框里填数，整理计算思路要让学生看清楚“凑十”的过程。“做一做”里有两个教学内容，第1、2题是巩固“凑10”法的算理，体会“凑10”的技巧是灵活

2、、多样的，并体会凑大数比较方便。第3题是练习利用凑十法进行计算，提高计算速度。单元分析：本课所在单元《20以内进位加法》分为《9加几》、《8、7、6加几》《5、4、3、2加几》三部分内容。本课是第一课时，主要理解“凑十法”的思想过程，为后边的迁移使用和熟练计算打好基础。知识纵向联系：本课重点理解“凑十”的思想过程，不仅是20以内加法的核心方法，也是将来学习加减法简便运算的重要方法（凑整）的基础。知识横向联系：本课渗透的主要数学方法是“迁移”http://baike.baidu.com/view/1290565.htm激发学习动机

3、强化重点指导学法，突破难点，培养思维强化重点7，知识的迁移可以帮学生将前后所学串联起来，形成知识体系，是最常用、最重要的数学思想方法之一。2.学情分析能力要点说明调研目的：课前调研，制定更准确有效的教学目标。调研对象：全班调研方法：问卷（全班）+访谈（做对的）调研题目：问卷：9+3=9+6=访谈：说说你是怎么算出来的？调研结果：问卷（37）：12人全对，8人对一道，15人做错，2人空着。访谈（20）：2人说出“凑十法”，6人用了“从9开始往上加”的方法。8人在纸上画出点子或竖线去数。2人摆小棒。2人蒙的。调研分析：通过问卷和访谈

4、，有一半学生已经会计算20以内的进位加法，但是不是很熟练，而且在方法上只有个别人能使用“凑十法”，还有一些学生使用从一个加数开始往上数或用物品摆出来数一数的方法。另一半学生是不会计算或算错的。因而学会9加几的计算方法等有关知识，对于学生进一步学习整个20以内的进位加法至关重要。希望通过面向全班的课前调研能够根据学生情况制定出科学有效的教学目标。实证分析学生情况实证分析学生情况3.教学设计思路及学习方法能力要点说明我的思考：7本节课是20以内进位加法的第一节课，9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础

5、上进行教学的。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。学习方法：结合本节课前所做的学情分析和教学目标及重难点的制定，所以本节课所用的指导方法是：自主探索、动手操作、观察发现、对比择优、迁移转化等

6、学习方法。针对调研结果和学生的学习基础进行分析，分析出在学习本部分知识时学生可能遇到的困难。确定课时教学的重难点。4.教学目标(含重点、难点)能力要点说明教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中，经历关注学生学习基础依据教学内容和学生情况确定教学目标强化重点，突破难点运用所设计的教学活动提高学生学习能力，激发学习兴趣7初步

7、的提出问题、解决问题的过程，发散思维，培养创新意识。3.在探究的过程中尝试合作学习，在解决问题的过程中体会有用的数学，增强用数学的意识和学习数学的兴趣。教学重点：理解凑十法的思维过程教学难点：理解凑十法的思维过程5.教学流程能力要点说明出示主题图，提出问题学生用已有知识解决问题，出现算法多样化通过比较，优化算法探究“凑十法”的思维过程，掌握算法巩固练习，用“凑十法”解决问题激发学习动机学习方法指导强化重点突破难点针对重难点巩固练习6.教学过程能力要点说明一、教学例11.教师用投影出示课本P96～97的全景图。教师说明：这是学校运

8、动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)72.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”师：你们知道还有多少盒吗?把你的想法互相说一说。(学生互相说时，教师巡视，注意