诗经《静女》教案

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1、诗经·邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女（汝）美。自牧归荑，洵美且异。匪女（汝）之为美，美人之贻。注释1.男女青年的幽期密约。一说刺卫宣公纳媳。2.静：娴雅安详。3.姝：shū美好。4.城隅：城角隐蔽处。5.爱而不见：通“薆ài”隐藏。见，出现6.踟躇：　chíchú徘徊不定。7.娈：(luán)年轻美丽。8.贻：yí赠送9.彤管：至今说法不一，一说红色管的笔，一说和荑应是一物，为茅草的嫩芽，一说是乐器。10.说怿：说，通“悦”。怿，喜爱11.牧：野外。12.归：通“馈”，赠。13.荑：tí白茅，茅之始生也。引申之为草木嫩芽。象

2、征婚媾。14.洵：实在，诚然。15.邶：bèi周朝诸侯国名，在今河南省汤阴东南。16.有炜：wěi形容红润美丽。“有”为形容词的词头，不是“有无”的“有”17.匪：通“非”。不，不是。18.女：通“汝”，指“荑”。课文译释娴静的姑娘多么美丽可爱，她在城上角楼里等我到来。她藏在什么地方我看不见，急得我挠头抓耳四处徘徊。娴静的姑娘多么美丽柔婉，她珍重地赠送我一支彤管。这彤管闪烁着红润的光芒，你的美好让我打心底喜欢。送给我从牧地采来的茅荑，它实在是无比美好又奇异。并不是你的茅草有多么美丽，是美人的礼物才这般珍奇。《<诗经>两首》教学设计教学目标： 1.诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏

3、感与音乐美。 2.积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。 3.通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。 4.引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。教学重难点： 1.诗歌中的生僻字词，及通假字。 2.《诗经》中赋、比、兴艺术手法的运用。 3.赏析《静女》，品味语言，体会诗歌的意境美和节奏美。教学方法： 1.反复诵读法 2.引导点拨法 3.提问讨论法4.分析总结法教学过程：一、导入新课老师提问：“风骚”一词是什么意思？学生自主回答。老师引导：举例，如《红楼梦》中形容王熙凤“身量苗条，体格风骚”，指女子身段婀娜多姿；举例“卖弄风骚”

4、等，指人举止轻佻；举例，如“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚”。则指人的文学修养。老师提问：那么“风骚”最初的意思是什么？它是两个词，本用来指两大文学流派，风是指《诗经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和浪漫主义的《离骚》交相辉映，并称“风骚”。今天我们要学习的就是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。二、介绍《诗经》老师提问：那么，同学们了解那些关于《诗经》的情况呢？1.首先，学生自主归纳《诗经》的有关知识2.教师补充并总结《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇；《诗经》没有明确的作者；《诗

5、经》由风、雅、颂三部分组成；（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》的艺术手法为赋、比、兴（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗，特点是：重章叠句，反复咏唱三、诵读《静女》，掌握字音字义1.教师范读、学生听读，把握诗的节奏和语调2.教师总结四言诗的诵读节奏特点3.学生一起朗读诗歌，初步了解诗

6、的内容4.老师检查学生朗读情况纠正字音：踟蹰（chíchú）姝(shū)俟(sì)彤（tóng）管炜（wěi）洵（xún）归（kuì）荑（tí）说怿（yì）娈（luán）指出通假字：“爱”通“薆”：隐藏“说”通“悦”：喜爱“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是“见”通“现”：出现“归”通“馈”：馈赠四、分组讨论，了解诗意：1.老师提出一下问题，学生自主讨论并回答（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？2.在此基础上师生共同整理出如下要点：（1）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。

7、他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都格外得美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮