教师核心价值观培育策略初探

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1、教师核心价值观培育策略初探教师核心价值观是指教师行为中蕴含着的深层次的价值观念、思维方式、道德风尚等，体现的是教师整体精神面貌、工作态度和生活态度。它是教师教育教学行为的最高价值标准与原则，是每个教师为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂。它是学校提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么的精神体现。具有精神凝聚和意识导向作用，能够引导全校教师朝着同一个目标迈进。当一所学校有了自己明确的教师核心价值观，学校的凝聚力、执行力、战斗力将会大大增强，就能成为一种核心竞争力。当前。全国义务教育学校已全面实行绩效工资制度，教育人事制度改革和新课程改革步伐也逐步加快，基础教育正面临着难得的发展机遇和挑战，

2、要实现学校又好快发展，用教师核心价值观进一步统一思想，凝聚人心显得尤为重要。作为学校党组织，采取什么策略和方法，有效培育教师核心价值观，用思想带队伍，引领广大教师为学校发展而超越，是一个亟待研究和解决的问题。一、教师核心价值观的内涵教师核心价值观是深植于学校所有成员心灵深处的精神诉求，是所有成员对学校的人、事、制度等各方面进行判断的价值标准，它是凝聚学校全体成员的根本。当教师的这种精神诉求充溢于整个校园时，当这种精神诉求影响到全体教师的教育教学行为时，它不仅可以使一所学校焕发出生机与活力，而且也能使教师生命充盈、生活充满意义。没有核心价值观支撑的教师，他每天的工作除了形而下的劳作，就是不知所措

3、的茫然。从这个意义上讲，核心价值观的重要作用之一，就是使教师的教育生活摆脱“分数主义”“拜金主义”“工具主义”的影响，彰显出教育的超越性。一所学校的教师核心价值观应该包括哪些内容呢？笔者认为，应该包括教师的职业价值观、道德价值观、教育价值观和教学价值观。1、教师的职业价值观。它是指教师对职业的认识、态度与定位。有的将教师职业当作谋生手段，有的将其作为事业追求，前者注重追求物质利益，后者注重精神意义。职业价值观的差别直接体现在工作态度、拼搏精神和奉献意识上。学校要引导教师树立敬业意识、乐业意识、勤业意识、创业意识，让教师热爱和珍惜本职岗位，奉献和投身于教育事业。2、教师的道德价值观。它是指教师对

4、待人和事的基本价值取向。教师在学校的交往对象主要有学生、同事和家长，学校要倡导平等、关爱、尊重的师生关系，合作、互助、共赢的同事关系，信任、协作、和谐的家校关系，让教师真正为人师表，身正为范。3、教师的教育价值观。它是指教师对教育根本问题“培养什么人”和“怎样培养人”的认识。首先要着眼于全体学生的发展，让每一个学生的潜能得到最优发展；其次要重视全过程发展，关注学生的发展变化和今后的可持续发展；还要关注学生和谐发展，思想品德与学科知识之间的和谐发展、各门学科之间的和谐发展、身体与心理之间的和谐发展，要将培养学生及健全的人格作为教育的首要之义。4、教师的教学价值观。它是指教师对“教”与“学”的基本

5、认识。教学是师生双边（或多边）活动，通过“对话”促进提高与进步。不能将学生视为接纳知识的“容器”，不可将教学简单化为“我教你学”的过程。要引导教师更新教育理念、边个教学方法，倡导合作探究的学习方式，让教师成为教学活动中平等中的首席，让师生在充满色彩的课堂中享受教育的快乐与成功。二、教师核心价值观的培育策略学校是以培养人为使命的教育组织，每所学校的组织文化内部，都有其深层的价值观体系。作为施教主体的教师，每个人的成长经历、文化背景、思想素质、职业意识、生存环境各不相同，由此也会形成不同的价值观。培育教师核心价值观就像排练大合唱，要将各种不同的调子统一起来，是各自为政的“噪音”，变为和谐悦耳的“乐

6、音”。它需要内值于心，外践于行，需要广大教师发自内心的高度认可，更需要全体教师在自身的教育教学行为中努力践行。1、建立教师评价标准是培育核心价值观的基础。一所学校的教师评价标准是教师教育教学行为的杠杆和指挥棒，它体现的是学校对“什么样的教师是好教师”的鲜明立场。培育教师核心价值观，应该把建立与教师核心价值观相配套的评价标准作为首要任务，让教师核心价值观依托评价标准来实现引领作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的反思与分析，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体制，使教师从多方面获得信息，不断提高教师水平。”由此

7、可见，新一轮的基础教育改革所倡导的教师评价是发展性评价。主张评价以促进教师发展为目的，强调教师在评价中的主体地位，注重评价主体多元化。因此，要培育教师核心价值观，有必要对现行教师评价制度进行反思，进而重构科学合理的新型教师评价制度。这要重点解决三个问题，即评什么，谁来评，如何评。一是“评什么”，即确定评价指标。《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》（教基【2002】26号）指出：“不得以