课题1空气教学设计

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1、课题1　空　气　教学设计么站中学刘锋一、设计思路空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式

2、、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是：温故知新了解空气→重走科学路，探究空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论。探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。二、

3、教学目标1﹑知识与技能(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；2﹑过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；3﹑情感、态度与价值观（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；（2）知道空气是一种宝贵的自然资源；三、教学重、难点重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点：通过实验探究空气的组成。四、课时安排：一节课五、教学方法：师生互动六、教具准备：多媒体七、

4、教学过程：1、课前准备：鼓励学生通过自己的思考，针对空气，找你最想知道的或是与同学有争论的问题，一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。由班长组织进行根据学生兴趣进行投票，选出几个得票高作为同学们学习的课题。课题提出者作为组长，其自行组成小组：2、课堂情况教师活动学生活动设计意图导入温故知新，了解空气。情境：录象《人与自然》片段问题：我们知道没有空气就没有人类，也没有生机勃勃的地球，请大家说说你所认识的空气小结：（板书）1．空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2．空气的成分按体积计算，大约是：氮气78

5、%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，现在我给大家讲一个笑话。一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被发现的……”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”问题：大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？过渡：发言：11.空气由氮气和氧气组成的，氧气占1/52.空气是无色、无味的气体。议论：使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的知识，扩充学生对于空气组成和性质的知识。我们现在所知道

6、的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过许多科学家经过几百年的研究才获得的。空气原本就存在，只是人们没发现，而不是人们没发现之前，空气就不存在。重走科学路，空探究气组成的历史情境：动画《拉瓦锡的实验》（旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发现有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，又不能支持燃烧。拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内加

7、强热，得到了汞和可供给呼吸、可助燃的气体。通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。）问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在十二天之内就研究成功了呢？阅读料组内讨论，分别汇报本组的想法和结论，并相互补充分析并推测出表格空白的地方应该填写什么（见表1）通过抓取和多角度分析科学家实验的细节，探究其中的科学方法，培养学生的分析思维。通过对科学史的研究，了解化学的生动具体的创造过程认识到任何重要的定理，都是前人通过实践?认识?到实践，多次

8、反复甚至多次失败，最后才得出的结果。表1：科学家功绩实验和现象你的结论伽利略（意大利）利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞打开，发现玻璃球变轻了。托里拆利（伽利略的学生）在一端封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。梅猷（英国）1674年[实验1]点燃的蜡烛放在一块木板上，木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣住