教师的职业幸福感

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1、四川省凉山州教育科学研究所谌业锋⊙四川省特级教师⊙凉山州专家型教师⊙凉山州学术和技术带头人⊙中学高级教师⊙中小学教育研究室主任⊙西昌学院客座教授欢迎访问业锋教育在线http://www.lsyf.cn谌业锋主页http://lsyf.cn/jksyf.html（讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！）QQ:178990915电话:18981539788E-mail:jksyf@163.com教师的职业幸福感1四川省凉山州教育科学研究所谌业锋一、幸福和教师的职业幸福感二、影响幸福的因素三、追求六有，做一个幸福的教师四、做一个平和的教师！成为一个幸福的人五

2、、幸福的教师应该重视自己对学生的影响教师的职业幸福感2英国的欧文曾言：“人类一切努力的目的在于获得幸福。”而法国的司汤达则指出：“人类所以要生存在世界上，并非要当富翁，而是要获得幸福”，因此获得幸福是人类生存的目的。3一、幸福和教师的职业幸福感（一）幸福什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才会充满快乐和阳光，人们把幸福作为生命体的永恒追求。幸福是什么？幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。4有人认为在饥饿的时候能有东西吃就是幸福，有人认为能满足自己不同的物质欲望就是幸福，有人认为和自己的亲人以及所爱的人在一

3、起就是幸福。其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，不同的人会有不同的体会，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。5幸福包括两个方面：1.客观方面：生活的客观条件。如生活境遇的自由程度，健康状况等。2.主观方面：个人感受，是否快乐，是否称心，是否满足、舒畅。这种主观的感受被称为主观幸福感。6幸福，每个人各有不同的理解，因此，幸福被称为是个体积极的主观感受和体验。幸福是一种感受，因此人们称之为幸福感。幸福感有两种成分：情感成分和认知成分。情感成分是指积极情感（爱、乐观、自尊、自我效能感、愉快等）和消极情感（抑郁、焦虑、妒忌等）；

4、认知成分是指“生活满意度”，受价值观的影响，带有理性色彩，可以是对整个生活状态和各个生活领域的满意度评价。7（二）教师的职业幸福感对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不同的人虽然理解不同，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。8教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感意义重大，它直接决定着教师的工作状态。教师职业幸福的典型特征包括：志向高远、品德高尚、智如泉涌、人际和谐、身心健

5、康、心胸豁达、热情高涨、奉献社会、享受生活和创造幸福。9教师的幸福感包括更深刻的认知，包括以下几个方面：1.个人需要满足与潜能实现而获得的体验。幸福感是需要得到满足，潜能得到发挥，力量得以增长的持续快乐体验。2.教师的个人幸福是个人主观努力与客观机会条件契合的结果。教师的主观努力能够得到他人的认可，学校为教师的发展、教师主观努力创造条件，即可为教师带来极大的幸福感。103.教师幸福是个体对其生存状况与学校环境肯定的价值评价。教师的生活状况能够得到学校的充分肯定。如学校和谐的校园文化建设可以为教师的幸福提供保障。教师职业幸福更多地指向精神世界，价值的实现，这

6、种境界能够激励教师更好地开展工作。11（三）如何提升教师的幸福感马斯洛认为，人类的需求构成了一个层次体系，就是：生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我实现需求，任何一种需求的出现都是以比较高层次的需求的满足为前提的，人是不断需求的动物。12不同的人有不同的需要，不同人对同一事物有不同的期望，当个体的期望与需要得到满足的时候，人就会产生幸福感。要将人放在重要位置，善于分析不同人群的需要与期望，将满足人的需要作为工作的出发点，无论是工作的内容和形式、评价与激励，都要适切人的期望与需要，如把难度不同的工作内容各交给能力强弱对应的人去完成，量才而用。13把有

7、一定难度的任务交给能力一般的人去完成时，则采取鼓励信任的方式，别忘了道一句“你能行，大胆干”，并给予具体的帮助，让教师愉悦接受并享受跳一跳摘到桃子的成功。将教师的个人需要、期望与工作目标结合起来，通过多种平台激励教师前进发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，让教师在自我成长中享受幸福。14要多元激励，对于教师个体而言，综合素质皆优的人毕竟是凤毛麟角，名师只是人群中的极少数，对教师只进行综合性评价，在肯定激励了极少数教师的同时，否定了大部分教师，会使大部分教师失去动机与信心，感到失落或消极。15学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长

8、的教师，可以实施教师职级制，使每一个教师都能得到激励，感受成功。再