二下语文第二单元

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1、教学设计题目3少年聂耳总课时2学校星火二中教者张万义年级二年学科语文设计来源自我设计教学时间2011年月日—月日教材分析本单元“专心致志”为主题，《少年聂耳》是该单元的第一篇主体课文，文章中记述了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐，专心学习音乐的故事。学情分析让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美的情趣。教学目标1．学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。2．能用自然段归并的方法给课文分段。3．能照样子用“每当……总……”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。重点能划出课文

2、中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的。难点知道勤学苦练是事业有成的重要条件。课前准备聂耳的生平图片资料。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“19形案”。教学流程分课时环节与活动教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思一课时一、国歌导入，分步揭题二、自读课文，整体感知。三、围绕主线，品味探究。1.听《中华人民共和国国歌》，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生

3、汇报所收集的相关资料。3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。.1自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍2同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。3分段读课文。4你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳随机板书：喜欢音乐1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。2合作探究，品读重点词句。3文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子?摇西山大青树下练吹笛子)你愿意介绍一下你所

4、了解的聂耳吗？同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。。（巧妙划分自然段）。四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？△利用学生搜集的资料使学生多角度的更完整的理解聂耳其人。◇生字卡片△充分的初读课文整体感知课文。□在学生自主学习的基础上，有序的开展小组交流合作学习，交流补充学习，培养学生的合作意识。○不断的充实学生的语言表达能力和库存。19总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思19四板书设计聂耳少年：向木匠师傅学吹笛子?摇

5、西山大青树下练吹笛子。○本节课教学坚持一条理念；阅读教学要在读通都顺的基础上进行下一个环节的教学。保证每个学生有充分的时间初读课文，有效的额整体感知课文。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程19分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第二课时1．提出研读问题，合作、探究学习。2．反馈。（1）3．反馈（2：聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？在文中找找答案。划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟

6、前，……侧耳倾听。2）有一次，……恳求……（1）哥哥去……，聂耳却……（2）可是，聂耳越吹越有劲，……“可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？诵读课文，积累语言。摘一摘自己喜欢的描写有特色的句子。能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？△使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。◇生字卡片□引导学生进一步走进聂耳，逐步加深对聂耳的认识。○教师抓住重点的字词句让学生读一读，切身体验少年聂耳。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程19分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○

7、反思4．反馈（3“哥哥从……看看……连忙……”这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？板书设计：少年聂耳全神贯注的听音乐雨中吹笛子○本节课结合生活的实际理解重点词，抓住表示动作的句子，初步渗透围绕中心内容的写作方法等。努力夯实学生的语言文字基础。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学设计19题目4画鸡蛋总课时2学校星火二中教者张万义年级二年学科语文设计来源网络下载教学时间2011年月日—月日教材分析《