多媒体教学在初中数学教学中的应用

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1、多媒体教学在初中数学教学中的应用　　摘要：数学是一门研究空间形式与现实世界数量关系的学科，将多媒体教学与初中数学相结合能够充分地激发学生的学习热情，本文从四个方面就如何科学地将多媒体教学与初中数学教学相结合进行了探讨，以供大家参考。　　关键词：多媒体教学；初中数学教学；应用　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0197-01　　在当今网络技术发展之下，人们已经全面进入了信息化时代，多媒体教学也开始在教学活动中得到了广泛的应用，采取该种教学模式可以为学生营造出极佳的视觉与听觉盛宴，也可以将抽象的教学内容具体化、详细化，这样便可以有效

2、激发学生探索的兴趣，继而达到提升教学效果的作用。　　数学是初中学科的重要组成部分，有关调查显示，有超过50%的学生认为数学是最难的学科，数学的抽象性较高，导致学生往往兴趣不高，将多媒体教学模式应用在数学教学中就可以有效地改变这一现状，那么应该如何利用多媒体来优化数学教学的效果呢？　　1.多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势　　概念教学中，应使学生明确感性认识与理性认识的依赖关系，不能认为由感性认识得出的观念就认为是概念。更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性。激发其解决问题的积极性，增强灵活性。心理学认为。直观是反映于人脑中的映像，这种映像可以物化的形式再现出来，

3、并被人们所感知。作为数学概念，一般不同于其他概念，由具体直观的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使整个思维变得容易掌握。事实上，无论一个老师是多么善于表达、比拟，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。　　2.多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础　　多媒体的应用为学生的主动学习，主动发展提供了更加广阔的空间教师利用网络教学，能够培养学生主动学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更

4、上一层次。比如学生在课后可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生主动学习，主动发展的能力。同时也要注意，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。　　3.激发学生的学习兴趣，提高学习能力和创新能力　　3

5、.1兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师讲得津津有味，学生流露出消极厌烦的情绪或自已做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂在很大程度上解决了传统教学中的困难。教师运用多媒体手段，可以通过色、形、声将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，使学生

6、产生强烈的学习兴趣，达到了从"要我学"到"我要学"的转变。　　3.2多媒体的运用还可提高学生的学习能力和创造性思维能力。学生的学习能力和创造性思维能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。比如在《探索勾股定理》这节中，对于"勾股定理"结论的探索，我采用"发现式"教学方法，用《几何画板》画一个直角三角形，运用《几何画板》度量和计算功能，求出a、b、c，a2、b2、c2、a2+b2，然后拖动某一个锐角顶点，改变直角三角形的形状（直角保

7、持不变），借助电脑以高速运算，通过参数的连续变化，使原来抽象的教学表达和模糊的理解变成直现的动态图景。这样可以启发学生发现问题、产生想象和提出猜想，从而激发其创造性思维，分析得出正确的结论，从而使学生自主地建构知识体系，这是传统教学不可能做到的。　　3.3发挥学生在学习中的主体地位。学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学，在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为