地理教学中小组合作学习的探究

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1、地理教学中小组合作学习的探究　　[摘要]在地理课堂教学中通过“小组合作探究”学习方式的研究，改变学生的学习方式，使学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识，提高学生的学习兴趣，培养学生综合的地理实践能力，让学生真正成为课堂学习的主人，打造双赢的地理课堂。　　[关键词]地理教学小组合作　　随着新课程改革的进一步深入和推进，小组合作式学习逐步成为课堂教学中充分调动学生自主学习的一种最有效方式，它在引导学生主动学习、培养探究意识和合作精神等方面的作用愈来愈被广大教师们所认同。在地理教学中，应用小组合作学习可以充分发挥学生的主体地位，营造愉快、宽松的教学

2、氛围，利于分解教学中的难点，能促使小组成员在合作中共同提高地理学习成绩。那么在地理教学中，如何有效地组织小组合作学习呢？　　一、科学、合理地组建合作小组是开展小组合作学习的前提　　要能有效地进行小组合作，合理的分组是相当重要的，目前常见的分组遵循以下三种原则：①就近原则。所谓就近原则就是同桌和前后的4～6人组成一个学习小组。它的好处是位置变动小，利于课堂上临时分组。缺点是组与组之间存在着知识水平、能力的差异，因而如进行竞赛类活动或难度较大的问题探讨时就存在组际间的不公平。②自发原则。自发原则就是让学生课前根据自己的兴趣爱好、性格特点等自我组合而形成学习小组

3、，它的好处是有一定的向心力和凝聚力，合作探讨的积极性更高。缺点同就近原则一样，也存在组际间的不公平。③组内异质，组间同质的原则。就是教师在学生自愿的前提下，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格、心理素质等综合评价，合理分配，形成优质的学习小组。这是目前合作学习中最有效的学习小组，因为它不仅兼顾到小组成员的多样性，而且考虑到组与组之间的公平性，便于组间竞赛。当然，这样的分组教师需在充分了解学生的基础上于课前提前分好，并在课前及时调整好座位。　　二、正确实施问题策略是开展小组合作学习的关键　　1.问题要明确：小组合作学习探讨的问题一定要明确，要紧紧扣住

4、课程标准，从知识、能力、情感的三维度目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。　　2.问题要精选：教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。同时小组合作学习要经常进行，但并非每堂必要，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。一般一节课最多两个回合。因此一定要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。对过于简单的问

5、题可以采取讲授法或学生回答的方式进行。　　3.问题要设计：苍白、直露、难度过高的问题不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。其步骤是：教师情景导入分层次展示问题学生独立思考小组交流讨论、记录小组汇报、补充教师点评。在这一过程中，特别要注意：　　（1）留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如果不留给学生足够的思考时间，就立刻宣布"下面开始小组合作学习"，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独

6、立思考的时间。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机。不将可问题一抛出就小组合作。　　（2）教师要巡导。注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控。教师要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。　　（3）即使后面的教学任务无法完成，也要发挥教师的应变能力，来保证本次的小组合作学习取得实际的效果。　　三、建立有效的评价机制是开展小组合作学习的保障：　　1.制定适宜的小组合作学习目标：小组合作学习

7、的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以，采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成了自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。　　2.建立激励性评价机制：培养小组成员的合作精神：研究结果表明，激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩的关键因素之一。在对小组合作学习的情况进行评价时，"小组合作表现"是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成

8、员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激