浅谈高中英语教学中的词汇处理.doc

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1、浅谈高中英语教学中的词汇处理现在很多学生都认为，英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试中所占的比例越来越大，也就没有必要在词汇上花费太多的时间。也的确存在着一种现象：许多英语学习者，记单词时费了大量时间和精力却收效甚微，或者似乎记住了大量单词但等到用时却是仍然写出很多错误百出的句子。因而，即使是教师对于词汇的处理也很淡漠。实际上，随着理解题在试题中越来越重要，词汇在外语教学中的地位应该说只能变得更重要，对学英语的人也提出更高的要求。端正对该问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。离开

2、了词汇，口头语和书面语都无从谈起。英国有位著名的语言学家曾说过：“没有语法，人们无法表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”对英语学习者来说，有效词汇量是衡量英语水平的关键杠杆。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表了一个人的外语水平。事实表明，许多学生在英语学习上落后或干脆放弃了英

3、语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将渐入佳境：句法学习将变得简单；句子的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。笔者根据自己的教学的经验并结合相应的教学理论，总结出如下几点。一、对每单元的单词进行分类记忆，减轻心里压力和记忆负担苏教版教材后面每单元都有相当多

4、的单词，有的学生一看到有这么多单词，事先就有了恐惧心理，继而产生厌倦，无形中增加了记忆负担。我们可从以下几个方面减少词汇量：1人名2地名3专有名词4合成词5派生词6转化词7熟词。通过这样的分类真正要学生记忆的新单词就很少了。然后再主要记动词和形容词，对比较长的单词大部分可以采取音节记忆法。二、引导学生准确理解单词本意和模糊记忆引申义相结合所谓准确理解就是抓住本意；模糊记忆指对其引申义而言。一个单词的本意即其核心意义，理解透彻即可记住，而其引申义却相当多，无法记完，只要能让学生在给出其基本意义的前提下理解出其相对的汉语意思即可。一个词只有你能正确自如的运用才是

5、你的。而这个大前提是必须对词的本意理解确切、透彻。不然的话就会造成运用时似是而非，自己却浑然不觉，或在选择题面前束手无策。三、注重对一些“小词”的掌握和应用学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”2。如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八地记住了许多词汇、句型等，你应用这种语言的能力仍然会很差，下一步的语言学习仍将步履艰难。我们常用的基本词汇的不过二三百个，例如really,great,right,way,this,that,come,go,get,make,have,take，等等，

6、千万不要小看这貌不惊人的“小词”。正是这些小词搭配能力最强，表现力最丰富，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力是最强的。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多，因此学会并掌握它们并不难。只要在教材及教学实践中灵活运用突出重点、有效重复，就能很快取得效果。四、利用上下文判断和掌握词义。一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有关。现代英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个意义

7、，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。五、培养学生对一些固定结构和习惯搭配记忆的习惯许多学习英语的人对语法知识掌握地相当地全面。而且在他们写英语的时侯，他们按照他们的语法知识和对词义的理解造句。结果他们的英语往往是似乎够正确，但并不真正正确。因为正确的英语是一件与习惯用法有关的事，不止是一件与语法和词汇有关的事。因此对于单词的具体用法必须具体掌握，要考虑到它的习惯搭配。在英语学习中，词的搭配显得特别重要。如：Shehopedmetogetbettersoon.此句貌似正确，但却不符合hope的固定搭配，

8、因为不可以用hopesbtodo结构,而只能用hop