中小学作文速成教学法作文教程by我爱初语资源

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1、中小学作文速成教学法作文教程速成法与作者简介中小学作文速成教学法是一门全新的可操作性很强的作文教程，它通过教学目标定位、思维方式创新、教学内容激趣、情感主题导向、题材归类综合、写作技法图示、题型课型改革等手段，在很短的时间内，实施科学精当的训练，促成学生作文水平的迅速提高，达成高效速成之目的。关于教育思想与教学艺术n语文的精髓在作文，作文的精髓在技法，技法的精髓在变化。关于思维创新n思维方式有一个从简单到复杂的发展过程，其模式具体体现为：①线性盲从式②逆反心理式③辨证平面式④透视立体式⑤发散魔球

2、式n思维方式决定了文章的深度。n创新是思维的生命，创新思维激发灵感的火花。n要启发学生多角度、多层次和全方位思考问题。n张老师将构思技巧、思路流程作了图示，从而揭开了“灵感”的神秘面纱。n张老师总结的思维发散一百招，招招出手不凡；提出的观点，句句言之有理；指导的作文，篇篇异彩纷呈。这就是创新思维的神奇魅力。关于主题情感n鲜明的主题和真情实感是文章的灵魂。n主题分正反两大类：歌颂真善美和揭露假恶丑，张老师已作具体归类，详见《文章主题一览表》n对主题的系统归类利于快速构思，对真情实感的体味抒发，能够

3、以情动人。n张老师总结了不同级别文章的主题情感特征：①简单化的正面歌颂，直接抒情②较具体的正面歌颂或简单的反面揭露，直接抒情③真实化的正反结合，写出了心里话和真实感受④复杂化的正面歌颂或反面揭露，象征化间接抒情⑤艺术化的主题综合或主题变奏，甚至可以演化为无主题，并融情于笔墨之中关于知识阅历n知识阅历是指一个人的学科知识和生活经历。n文章是表情达意的主要工具，丰富的知识阅历是一笔巨大的财富。写文章就是开发宝藏加工艺术品。n写作文就要通过讲故事、讲道理、讲解等方式，写出奋斗的经历，真切的感受，明白的

4、道理，掌握的方法，写出人间真情或人性的丑恶。n张老师要求中学生掌握100个知识点、能讲100个哲理故事、明白100个人生问题n学生的写作题材源于生活，源于读书。生活中和书中的人与事是写作的最佳题材。n获得题材的途径：一要亲身体验，做有心人；二要博览群书，见多识广；最主要的是归类总结，勤于练笔。“冰冻三尺非一日之寒”，这些都是长期功夫，要靠多读多写方能见效。n张老师的速成法却如同蜜蜂酿蜜般浓缩了题材精华，他把学生的学校生活、家庭生活、课外活动、寒暑假、童年生活、兴趣爱好和熟悉的人、事、景、理等都作

5、了系统的归类，建成了一个作文题材库和一套作文练笔手册。n看看《人物一览表》和《校园生活歌词幽默》，你就会得益匪浅。关于写作技巧n文体区分与文章升级：记叙文=讲故事；议论文=讲道理；说明文=讲解。写记叙文最好要写成小小说，议论文写成杂文，其它写成诗歌散文，或是创新文体。n中考作文五大板块训练：n高考作文五大板块训练：n文章技法与结构图示：n创新文体引路：n特别推荐的技法：n文章病院：n范文示例：语言艺术与素养n修辞方法：n文采与才华：n妙语连珠：n标点妙用：n文章风格：n我最喜欢读的书，哪些书影响

6、了我：张永昌作文教学艺术100例1、说出你的理由2、寓言故事三级跳3、作文图示4、举三反一5、千变万化6、填空作文7、取名艺术8、主题归类9、手型作文10、拟题方法11、翻译文稿12、反弹琵琶13、相对转化14、模仿与创新15、开篇技巧16、快速作文17、标点符号18、练笔方法19、趣味作文20、文体区分21、仿写古诗22、分演角色演课本剧23、功夫在课内24、铺设阶梯25、以写带读26、授之于渔27、象征艺术28、妙语连珠29、题记写法30、夸张技巧31、幽默笔法32、多多益善33、不同角度3

7、4、铺设快车道35、分科教学36、目标定位37、激发兴趣38、对话与对骂39、主题归类40、下水作文41、现场播报42、故事接龙43、步步深入44、作文练习卷45、绰号、外号和雅号46、观察日记47、演讲与口才48、巧用歌词49、配音演员与哑剧50、小题大做与大题小做51、引题、主题与扣题、点题52、双关语53、三新课题54、课型研究55、题型研究56、思维训练57、辩证构思58、自我评价59、连环套60、可操作性61、马屁与高帽63、讽刺与幽默64、讲故事65、树上的鸟66、打分科学化67、设

8、问引路，步步深入68、集思广益，多多益善69、联想70、类比故事71、讽刺小品72、指桑骂槐73、题材积累74、作文棋牌训练75、千篇一律n1、说出你的理由：上体育课前，张老师忽然走进教室，宣称：“本课改上语文。”然后静观其变。果然，学生愤然。张老师遂作犹豫不决之状，曰：“体育乃无关紧要之课，语文课才最重要。”学生大多不服。见状，他装作让步，打赌曰：“谁能说出体育课非上不可的五大理由来，就上体育课去；写不出三个理由的人，只好留在教室里罚抄作业。快拿出练笔本来，五分钟收本子，决定谁去谁留。”学生奋