浅谈小学生语文写作能力的培养

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1、浅谈小学生语文写作能力的培养　　摘要：学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，如何培养学生的写作能力，是许多小学语文教师感到非常头痛的问题。　　关键词：小学语文；写作能力；培养；教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）13-134-01　　写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。教学中，作文教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣出发，积

2、极引导学生积累写作素材，同时做到读写结合，评改结合，全方位的去提高学生的写作能力。以下是笔者的几点肤浅看法：　　一、注重学生写作兴趣的激发，培养学生的写作能力　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复??嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。因此，在小学语文作文教学过程中，作

3、为教师的我们，要想培养学生的写作能力，我们首先要做的就是激发学生的写作兴趣，利用学生的写作兴趣去调动学生的写作积极性和主动性，引导学生积极的参与到写作教学中来，变“苦写”为“乐写”。为此，教学中，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。此外，教师还应善于结合小学生的年龄特点，充分的挖掘

4、教学中趣味因素，积极地通过创设多种情境引导学生写作，让学生体会写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高教学效率。　　二、引导学生观察，注重积累，培养学生的写作能力　　蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。因此，在小学语文写作教学过程中，我们教师在积极激发学生写作兴趣的同时，我们还应积极的引

5、导学生观察，注意平时积累，做生活的有心人。正如叶圣陶先生所说的那样：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，我们要培养学生做生活的有心人，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察，让学生到大自然中、社会生活中、家庭生活中、校园生活中、去陶冶美的性情，去发现美的事物。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这样，通过引导学生观察生活、大自然以及学生身边

6、的一切事物，在丰富学生认知的同时，也使得学生积累了大量的写作素材，对学生写作能力的培养可谓是一举多得。　　三、读写结合，提高学生的写作能力　　苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。阅读是作文的基础，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发；只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力。因此，在小学语文作文教学过程

7、中，我们应多注重引导学生进行阅读，做到读写结合，不断地引导学生通过阅读去学习别人的语言，积累字词、好句好段，丰富学生的认知，发散学生的写作思想，学会如何表达自己的思想感情，促使阅读能力不断地提高。为此，教学中，教师可以当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读，成立图书角，为学生订一些如：《小学生作文选刊》、《小学生优秀作文》、《小学生创新作文指导》等书籍，并鼓励学生把自己家里的书带到班级上来和同学之间互相借阅，让学生在不断地阅读中逐步提高，提高教学效率。　　四、评改结合，提高学生的写作能力　　作文评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教