论以学习者为中心的教学策略转换研究

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1、论以学习者为中心的教学策略转换研究　　[摘要]与传统的以教育者为中心的教学相比，以学习者为中心的教学是一种新的教学认识论，目前，这种新的认识论正给教师和学生带来了由观念到行为的系列转变。只有通过教师教学观念的更新，教学策略的转换才能实现以学习者为中心，才能使教学的生命活力得以焕发。　　[关键词]学习者中心教学教学认识　　[作者简介]刘桂辉（1982-），女，湖南益阳人，东华理工大学师范学院，讲师，硕士，主要从事教学理论、教师教育研究。（江西南昌330013）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）24-0103-03　　当前我们对教学的认识

2、实现了一次视角的大转换，从以教育者为中心的教学转换到了以学习者为中心的教学。教学认识的转变是教学领域的一场哥白尼式革命，奠定了科学教学理论的基础，导引着教学由学习者的枯燥压抑之役走向师生自由融合之境。教学认识的转换也必然引起教学实践的变化和师生双方由角色到行为的系列转变。　　一、以学习者为中心的教学实现的教学转变　　以学习者为中心的教学是和传统的以教育者为中心的教学相对立的。传统的教学曾经在教学实践中占据着霸权性的位置，这种教学虽然在一定程度上对教育规模的扩大和知识的传递产生了积极的影响力，但在当前的教育趋势下，这种传统教学已经成了教育问题产生、教育发展受阻的制约因素。而以学习者为中

3、心的教学正是针对以教育者为中心教学的弊端提出来的，而且通过这种教学，能够实现教育者和学习者的释放――教育者善教、乐教；学习者会学、乐学。　　（一）教学场域的变换：教师场域到学生场域　　教学中各种权力、制度、组织、文化要素及其之间的关系构成了教学场域，教学场域确定了教师和学生的地位、权力、角色分配等。在传统教学中，教师是规则的制定者，教师“通常会根据惯习制定教学场域的规则，并通过各种合理性证明，让学生理解规则的‘益处’，并主动遵从教学场域的规则。”因而，教师在教学场域中占据着主角的中心位置，而学生则接受教师制定的规则，在教师的指挥棒下，忠实地沿着教师划定的轨迹前行。　　以学习者为中心的

4、教学将教学场域的中心由教师移至学生，消解了教师的主控地位，更多地关注学生群体，使学生的主体价值得以凸显，形成了教师和学生互动共生的教学场域。在这种教学场域中，教师不再是规则的制定者，学生也不再是既定规则的屈从者，师生之间的压制与服从关系消解了，取而代之的是教师用平等的视角关注、倾听学生的心声，用导师的姿态激发、引导学生的需求；学生能大胆地秉持和表达不同意见，能自主地选择和决定自己的学习过程。教学中的规则、制度、组织、文化等都是以促进学生更好发展为中心形成的。以学生为中心的教学场域使教学焕发出生命活力，成为一个充满生命意义的世界。　　（二）教学权力的转移：教师霸权到权力分享　　权力是由

5、外部赋予的强制性力量，教学权力决定教学中人的地位高低和话语权利，传统的教学赋予教师成为教学中唯一的主宰，教学权力俨然成了教师用来压制学生的利器。教师控制着教学，成为教学中一切权力的拥有者，而学生则成了教学中的弱势群体，他们没有疑问权、发言权、否定权……教师的霸权湮灭了作为教学主体之一的学生应该享有的合理权力。　　“当教学是以学习者为中心时，权力与其说是被全盘转移了，倒不如说是被分享了。教师仍然学习作关键的决定，但是他们已经不再作全部的决定，而且也经常会由学生参与。”①在权力的分享中，师生双方相得益彰。伴随着权力的获得，学生的主体价值彰显了，在自主学习过程中，他们的主动性、积极性获得了

6、发展。而教师也因为权力分享获得了更多的教学收获，他们了解了学生的需要，在学生的主动学习中获得了教学的启发和灵感，也得到了教学的乐趣。师生的权力分享避免了传统教学课堂中存在的不良关系，使教学由压抑枯燥走向生动活泼，真正实现教育促进人发展的功能。　　（三）教学角色的转换：师道尊严到良师益友　　教学权利的转移带来了教学角色的转换。在传统教学中谈及教学角色，一般谈论的是教师在教学中所扮演的角色。“师道尊严”是传统教学中教师定型化的角色形象，这种权威形象强化了教师的制度性权威、知识上的权威，它一味强调教师的主体性，强调学生对教师的服从和顺从，造成了师生关系的冲突和对立。师道尊严的角色定位使教师

7、和学生隔离，教师不会倾听学生的心声，学生对教师则持拒斥态度。　　在以学习者为中心的教学中教师的强制性权威角色弱化了，教师不再靠制度权威、知识权威维持教学，而是成为“平等中的首席”，通过自身的知识力量和人格魅力感召学生，教师的权威体现在对学生的感召力上，“其作用没有被抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情景转向与情景共存，是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者”②。在这种教学中，教师和学生由隔离走向融合，建立起民主、平等、和谐、共融的师生关系。学生角色获得