践行导学议练课堂教学模式

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1、践行“导、学、议、练”课堂教学模式实施有效教学市中区教研中心姜丽霞2010年3月16日一、深刻解读“导学议练”课堂教学模式内涵，从“教的课堂”走向“学的课堂”一种教学理念“导”：教师角色定位——组织着、引导着“学”：学生角色定位——实践着、发展者“议”：教学过程师生、生生平等对话过程“练”：课堂上学生应有的语文实践活动。一种教学行为课堂教学过程中要有“导、学、议、练”的教学行为导——教师怎样“有效的引导”？学——学生怎样“有效的学”？议——教师与学生怎样有效的交流？练——练什么，怎样练更有效？一种教

2、学操作模式拓展延伸，巩固练习自主阅读，研学新知讨论交流，以导促学激趣导课，引入新知反思这种教学模式，从某种意义上讲，它是新课程改革以来课堂教学模式的总结与发展，这种发展主要体现在教学理念、教学方法、教学行为、教学着眼点与教学评价等方面的转变。从“关注教什么”走向“关注学什么”从”关注教师的教”走向“关注学生的学”从“关注学习结果”走向“关注学习过程”从“关注学了多少”走向“让学生在有效的课堂学习时间内学得更好”。实现从“教的课堂”到“学的课堂”的转变实践中，我们发现有许多教师正在努力实现这种转变。教师把

3、个人的教学设计与学生有效的课堂学习融在了一起，教学时走到学生中细心观察了解学生的自学情况，参与学生的讨论交流，认真倾听学生的发言，积极发挥评价的导向、激励作用，发现问题及时调整教学设计。有些教师课堂上只是关注自己的教案能否顺利实施，学生成了教师的配角。正如医生一样，药方开得再精细再好，如果不符合病症，能称上好的医生？课堂教学要“以学定教，顺学而导”“教的法子要依据学的法子。学的法子要依据做的法子。”——陶行知了解学生的学习动机、兴趣、　　　　　　　需求、习惯及已有的知识和能力状况制定教学目标、确定教学内

4、　　　容、选择教学方法研学以学定教定教解决策略：多方预设，准备充分，以不变应万变；走进学生，日常砺炼，在变中求不变；１.种树人的哪些做法令作者感到奇怪？（设疑）２.他为什么要这样做？（解疑）３.故事揭示了一个怎样的道理？（悟理）加强积累，增强内功，提升综合文化素养。俯下身子，认真倾听学生的发言，向优秀教师学习，在常规教学中有意识地磨练自己的教学机智。二、着眼学生语文综合素养的发展，提高课堂教学的有效性问题一、当要参加评优课时，您最先做的（）：１．上网查找类似的教案，选一两篇满意的待用；２．多渠道找一找相

5、关的录像课，或找到原来听过的这节课的教案；３．先读读教材和教参，反复琢磨教材与教参；４．找学校业务领导或教研组长及同科老师，要求帮助备课。反思：您认为最有效的解读教材及备课的方式是什么？解读教材的有效策略：读者的角度研读——课文主要讲了什么，想表达什么？作者是怎样表达的？本文在选材、结构及语言表达诸方面有什么特点？教着的角度研读——选编本课的意图是什么？凭借文本学生要学习什么、训练什么？教学的重点是什么？从什么地方切入进行训练？学生的角度研读——阅读本文，学生会遇到什么问题？出现问题的原因是什么？如何解

6、决？问题二：在备课过程中，您哪方面用的时间最多？（）１.撰写教案，一遍遍修改教案；２.反思教学过程中个人的教学行为及学生的学习行为，分析原因，寻找解决办法；３.查找相关资料，制作课件；４.与学校业务领导、同伴研究商讨。反思:在有限的备课时间内，你认为哪方面用力多一些，能更好地提升备课质量？问题三：阅读教学课文长、内容多、时间紧，一般情况下您是怎样处理的？（　）１.延长课文教学时间，占用其他课时；２.教师抓得比较浅，学生不必读得太深。随着学生年龄的增长慢慢就会明白。３.围绕教学目标精心选择教学内容，选取牵

7、一发而动全身的训练点。４.布置详细的自学提纲，在家充分预习，课上老师只讲教学重点难点，其他舍弃。反思：如何选择教学内容，做到长文短教？精心选择教学内容，找准训练点《一面五星红旗》“我犹豫了一下，……”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，……”“我摇摇头，……趔趔趄趄地向外走。”《卖木雕的少年》“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”“中国人是我们的朋友”《桃花心木》种树人是怎样种树的？为什么这样做？重点抓“不确定”　　我从中体会到什么？问题四：在选择教学方法和教学方式时，您经常采用的方法为：（　

8、　）１.选择自己常用的教学方法，教师方便，学生习惯；２.根据课文内容及写作特点，以学生喜欢和教师方便而定；３.采用观摩课或名家课例中一些独特的做法，追求创新；４.以读读、议议为主，基本形式为教师问学生答。反思：怎样选择选择有效的教学方法？问题五：课堂教学中，您的关注点是（）：１.教学设计是否顺利完成，学生是否积极配合？２.教学过程是否顺畅，个人的教学基本功、教学语言、教态等是否发挥到最佳状态？３.教学引导是否恰当，全体学生学得是否投入、思维