新学期学校体育教研活动计划个案浅析

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1、新学期学校体育教研活动计划个案浅析　　摘要：本文从制定新学期体育教研活动计划之前应该思考的几个方面入手，并针对具体案例，从基本思路、目标、内容分工、教研方法、程序要求等几个大方面进行了简要分析，为制定好新学期学校体育教研活动计划提供了一些有价值的参考。　　关键词：教研；计划；制定　　中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1005-2410（2013）11-0050-02　　一、制定计划之前的思考　　首先，应明确为什么要制定计划？制定计划的作用是什么？只有从这样的视角深入思考，才有可能使制定者带着较强的目的性，从教研活动的整体到局部来准确地理解和把握：计

2、划是为了更好地开展好教研活动之前的行动纲领，才有可能使计划具有明确的目标性、突出的针对性。　　其次，从哪些方面考虑拟定？即通过哪些不同的基本要素来构成整个活动计划？这些基本要素在计划和今后的活动实施中会起到怎样不同的作用？这样才有可能使计划更加符合教研活动的实际，更具有指导性和操作性。　　再次，在新学期的时段，至少意味着计划是对某学期或学年的教研活动的基本框架的安排，因此，需要全面细致地考虑一些活动日程、责任分工、人员协调、具体要求，甚至物资保障等问题。这样才能使计划具有一定的统筹性和较强的可行性。　　二、案例　　A校××学年体育教研活动计划　　1.基本思路：始终

3、坚持以学生发展为中心的教育理念，以解决学生课堂学习过程中存在的实践问题为突破口，以学定教，以研促教；以不断优化课堂教学效果为根本目的，以问题引领和策略解决为教研重点，突出行动研究，建构并夯实“六环节”集体教研模式，努力提高教研效益；以实现教师专业能力发展为远景目标，重视理顺、完善教研程序管理评价机制，逐步推进常态化教研，充分发挥教师参与的积极性和创造性，打造教师“笃学、善思、合作、积累”的教研风气。　　2.教研目标：一是问题研究目标。通过对具体问题的实践研究，找到具体解决问题的办法和措施，形成有价值的、可操作性强的成果（教学设计、反思、文章等），并能将成果及时在课

4、堂上进行推广和应用。二是教研管理目标。通过分工职责的理顺及过程管理、评价机制的运行和完善，使分管领导、学科辅导员、体育教师能够较熟练地运用教研模式，确保各环节扎实、有效，落实到位。　　3.教研内容（主题）、分工及配档（见表1）。　　4.教研方法及主要研究模式：所有问题（主题）以行动研究的方法为主，突出“问题引领”的策略，采取“三同二比六环节”的集体教研模式进行操作（“三同”即同研一课，同上一课，同议一课；“二比”即横向、纵向对比；“六环节”即左侧六个部分）。　　5.教研活动程序基本要求：　　（1）在活动开始前，主持人负责提前一周将“六环节”适当分布在每月的不同周次

5、内，每个配档表中的教研主题，在一个月内累计不得少于2个半天集体教研日的时间。效果不佳时可在当月内调整，但须在下次研讨前提前报教科室备案。　　学科辅导员协调主持人，界定教研主题，共同进行具体分工、安排、各环节程序、要完成的具体任务等细节，拟定集体教研日活动安排表，上传ftp指定文件夹，由主持人通知学科全体教师浏览做好准备，并发放课堂观课、议课记录、问题解决策略汇总表等教研表格等。参与教师做好意见的整理、针对问题措施的搜集整理等工作。分管领导协调落实前述工作，并在正式研讨前二次过问，逐个确认教师分工及应完成的任务，粗略检查教师的前期实际准备情况。　　（2）在活动过程中

6、，授课教师交流授课思路及问题措施运用情况，主持人围绕主题把握研讨进程，履行引导思考、主动质疑、即时点评、协调发言、环节小结等职责。参与教师跟随主持人认真倾听，及时思考，整理个人意见和建议，有时间控制、有重点、有条理性、有逻辑性地发表观点、依据、说明现象等，及时进行记录整理、回思。分管领导、辅导员掌控方向，及时征询前期研讨成果的有效转化及推广落实情况。　　（3）在活动结束时（后），主持人理顺并引导教师确认个人应完成的具体任务，协助学科辅导员收缴、整理、规范教研资料，在全部研讨结束后上交教科室存档。学科辅导员提出下次集体教研意见、设想等，跟踪落实授课教师的问题解决汇总

7、表及反思上传工作，以实现资源共享，及时将成果在教学实践中应用转化。分管领导小结，完成每次教研活动签名确认工作，根据包含创新性、参与性、团结协作、成果运用等内容的评价量规，每月组织进行一次教研活动综合互评。　　6.其它　　（1）教师反思撰写要求，参见学校《教研问题解决整理及反思制度》《校本培训学分考核评估办法》。　　（2）“自制简易性体育器材资源的开发利用”约需经费1000元，应列入学校体育器材用品统购预算。　　（3）在征求全体体育教师意见后，本计划经学科辅导员及分管领导共同拟定，经教科室审核通过、备案后生效。　　（4）未尽事宜，另行通知。　　×年×月×日　　三、分

8、析　　笔者