《画民间玩具——陕西泥玩具》教案 马静

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1、画民间玩具——陕西泥玩具【教学目标】1.理解什么是民间玩具，知道有那些玩具属于民间玩具。2.了解中国民间玩具当中的陕西泥玩具以及陕西泥玩具的特点。3.能够对陕西泥玩具进行描绘，掌握利用简单纹样来装饰陕西泥玩具的方法。4.激发学生对祖国民间文化的热爱，进行热爱民族文化的教育。【教学重点】了解陕西泥玩具的特点：造型简练夸张，色彩艳丽，了解陕西泥玩具当中的纹样与其寓意。【教学难点】合理的利用不同的纹样装饰陕西泥玩具。【教学方法】支架式教学模式、讲授式教学方法、师生互动、欣赏探究。【教学准备】教师准备：课件、实物投影、范画、实物教具学生：马克笔或者水彩笔、画

2、纸【教学过程】教学活动设计意图一、玩具导入1、展示玩具：空竹今天老师为大家带来了一个玩具，是大家非常熟悉的：空竹，空竹他属于我们的民间玩具。 2、简单介绍民间玩具的知识。3、除了刚才我们看到的可以健身的空竹、陀螺一类的民间玩具，还有很多有趣、特别的民间玩具，老师今天就带了几幅民间玩具的画作，看看你们能不能认出他们是什么？山东的兔爷江西的泥人北京的沙燕风筝玩具直接导入主题，让学生直观的感受民间玩具。认识多种玩具造型。布老虎：在整个中国都非常流行的布老虎，他有着驱邪避灾、祈福平安的象征。说到布老虎，不得不提一提，老虎是我们在民间玩具中非常受欢迎的一种动物

3、，不仅有布老虎，还有很多的老虎玩具，在我们美术教室就有，大家找一找。挂虎坐虎挂虎和坐虎是陕西非常有特色的民间玩具。今天我们就围绕着陕西泥玩具来画一画民间玩具。（出示主题：画民间玩具——陕西泥玩具）一、新授：1、凤翔泥塑简介：凤翔彩绘泥塑为山西省的一种民间玩具，当地人称“泥货”。我国民间美术中独具特色的精品，在国内外享有盛誉。2、欣赏关于凤翔泥塑的一段小视频，来进一步了解凤翔泥塑。观看视频并思考问题：1）凤翔彩绘泥塑有什么特点？2）凤翔泥塑的用途是什么？3）表达了什么样的寓意（平平安安）通过布老虎这种玩具引出陕西的泥玩具，让学生自行找到陕西玩具中的挂虎

4、与坐虎，调动学生的氛围，创设轻松、快乐的学习范围，让学生参与到教学，并创设出相应的教学环境。通过视频的观赏，让学生进一步了解陕西民间玩具中最有特点的凤翔泥塑，并通过视频来进行思考相关问题，引导学生主动思考问1、刚刚我们一起了解了凤翔泥塑，接下来我们更深一步的来了解一下凤翔泥塑最有特点的挂虎和坐虎。（出示范画）为一会绘画做一个小铺垫。2、出示挂虎和真实老虎的对比图：挂虎非常的有趣，跟真事的老虎很不一样，哪有那些不同呢？造型：简练夸张色彩：艳丽3、观察挂虎与坐虎思考问题：1）色彩上有什么特点2）有什么纹样3）猜猜纹样有什么寓意以挂虎为例来观察一下。牡丹—

5、—富贵平安荷花——和和美美石榴——多子多福题。通过对比真实中的老虎与玩具挂虎，让学生发现并讨论出山西泥玩具的特点：造型简练夸张、色彩艳丽。通过观察与分析，让学生了解陕西泥玩具上的色彩特点与寓意，另外能够找出相应的纹样，并能够理解其寓意。铜钱——财源滚滚海棠——红红火火1、花纹非常的漂亮，那我们应该怎么来把这些漂亮的花纹安排在泥玩具的身上呢？出示提前画好的范画，让同学来试一试摆放一下，教师根据学生的摆放进行调整，并讲解可以如何摆放：在空间大地方如额头、身体等可以添加一些大的纹样，牡丹、石榴等，在细小的地方可以放上铜钱，如耳朵上、尾巴上。2、了解了如何安

6、排这些漂亮的纹样还不够，我们需要实际的操作一下，在陕西泥塑当中，其实不仅仅只有老虎，十二生肖其他动物也非常的受欢迎，也被做成了可爱好玩的玩具。（出示范画）调动学生的积极性，让学生亲自参与教学，初步体验如何进行纹样的拼摆，为之后的学习进行铺垫。教师通过对学生拼摆结果的辅导，教授学生合理布局的相关知识。为学生之后的绘画进行资料的提供，了解更多的装饰手法。在他们身上也装饰了很多漂亮的纹样。下面翻开我们桌子上的纸，每个同学都有一个可爱的泥玩具的外形，下面就请同学们根据自己的喜好，在我们学习的这几种纹样中挑选两到三个，装饰一下小泥玩具，看看你们如何来安排。1、

7、学生尝试绘画：教师选几幅有代表、有问题的进行展示：如花纹过大的，过散的，现场进行指导，可以应用分割、连接等方法来弥补。9、除了应用这些传统纹样，还可以用一下线面来进行装饰，引导学生观看完整的绘画设计。（锯齿线等）10、欣赏学生作品一、学生绘画、教师辅导作业要求：1、完成不同陕西泥玩具的纹样添加。2、合理搭配不同的纹样，合理布局。3、利用点线面进行辅助。教师进行个别辅导与集体辅导。二、总结、评价选择一部分完成的学生作品进行欣赏，请同学们说一说喜欢哪一幅作品，为什么？三、拓展凤翔泥塑经国务院批准被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。作为一个古老而传统的民

8、间手工艺，凤翔泥塑登上中国生肖邮票，应该说达到了前所未有的辉煌。初次尝试，让学生把理论知识进行实践，教师在当