大学英语听力教学与训练策略

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1、大学英语听力教学与训练策略培训科陈帆TeachingandTrainingStrategiesofCollegeEnglishListeningComprehensionAbstract:ListeningteachingplaysanimportantroleincollegeEnglisheducation.Howevereffectivetrainingstrategieshavenotbeenadopted.,listeningcomprehensionistheweaknessofcollegestudentsEnglishlea

2、rning.CollegeEnglisheducationshouldfindusefulmethodsbyanalyzingdifferentfactorsthataffectlisteningcomprehension.Englishteacherscandosomestrategytrainingtostudentsinordertohelpthemcontrolandmodifythemselves.Thispapertriestodiscusshowtoimprovetheabilityofcollegelisteningcomp

3、rehensionfromtheaspectsoflisteningteachingandstrategytraining.Keywords:collegelisteningteaching;factorsaffectlisteningcomprehension;listeningtrainingstrategies摘要：听力教学在大学英语教学中占有重要地位，但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略，听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因索，找到针对性的方法和途径，建立视听说教学模式，才能

4、使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师，可在听力教学中对学生进行一定的策略训练，即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法，并授之以适当的听力技巧，从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性，最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手，从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。关键词：大学英语听力；影响听力理解的因素；听力教学；听力训练策略一.引言听是言语话动的主要形式，也是人们获得信息、进行交流和实现语言交际功能的重要手段之一。有资料显示，在人们的日常交流中阅读约占16%，写作约占9%，说约占3

5、0%，而听则大约占到45%。由此可见听在交流沟通中的重要性。对于每一个学习英语的人来说，听力的重要性不言而喻。在听，说，读，写四项技能中，听不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。近年来全国大学英语四、六级考试进行了一系列的改革,改革后的四、六级考试中听力部分所占的比例由原来的20%提高到了35%。听力的重要性得到了广大师生的普遍认同，但是对于大学非英语专业的学生来说,英语听力却又往往是学习过程中的瓶颈。学生在听力课上常常只是被动的听，能听懂多少算多少，不知道如何去学,如何去练。要帮助学生锻炼、提高自己的听力，除了让学生多读、

6、多听、多看之外，教师的帮助、指点、教学方法和训练策略等方面也起着不可忽视的作用。二．听力教学方法讲单词、放录音、对答案一直是听力教学的主要教学模式，其结果学生花费了大量的时间和精力，记了很多单词和语法规则，但就是听不懂、说不出、不会用，没有真正掌握运用语言的技能与技巧，致使我们的英语教学事倍功半。要想找到更加实用、有效的教学方法，首先要了解影响听力理解的因素都有哪些，然后才能“对症下药”。1．影响听力理解的因素听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的音码信息进行解码的过程。听力理解水平的高低完全取决于这一过程。在这个过程中，

7、构成基本意义的话语先在短期记忆中得到鉴别，然后储存于长期记忆之中。听力理解过程可划分为感知、分析和应用三个相互关联、循环出现、不断选择和修正的阶段。在这一过程中任何一点因索都有可能影响听力的理解，这些因索构成一个多层次的，相互影响复杂系统。(1).语音因索。在听力中常出现连读、弱读、同化、省音等音变现象，有些学生常把发生音变的某个热悉的词语误认为生词。同样，不同的语调表达不同的含义，如果学生对此不了解的话就会形成听力障碍。(2).听力材料的因索。听力材料本身会影响学生的听力理解，所听的材料生词量太大，句子结构过于复杂，句子又很长，语速又快，

8、口音重，吞音、连读和弱读现象又十分明显，这些都会影响听力学习的效果。因此，教师在选择听力材料时，应根据学生的外语水平和认知能力，选择语速和难度适中的材料，以便使学生更容易地理解材