如何搞好县级培训

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1、如何搞好县级培训如何搞好县级培训山东省高密市教科院  王宗彬根据高密市教育局关于《高密市2008年中小学教师培训计划》和《教师发展年活动实施方案》的要求，为了提高薄弱学科教师的教学基本功和教学素养，解决教师对新教材不熟悉的问题。2008年7月13日至18日，初中英语、政治、历史、地理、生物、音乐、美术等七学科分别在城南中学、立新中学、向阳中学进行了学科教师培训，培训时间为三天，共有500多人参加了本次培训活动。通过本次培训，教师掌握了系统的教材知识，增强了驾驭教材教法、学法的能力，激发了教师自主学习的积极性，营造出浓厚的教研文化氛围。在培训中，我们做到了以下几点：一、    教

2、师的需要就是我们培训的重点08年秋季，我市政治、历史、地理三科换教材，新教材跟以住的教材有哪些不同？应该如何使用？成为教师们急待了解和解决的问题。历史学科以说课的形式，既分析七年级新教材的特点，也对课时教学提出了建议，如付桂花老师对人教版七年级教材进行培训，首先她以单元说课的形式对老师进行教材培训，对华师大历史教材和人教社历史教材进行了对比，建议老师们结合两本教材的优点，取长补短，这样可以真正做到“用教材教”，对两种版本的知识增减情况、教材表述的不同点、教材的编写特点等进行了详细说明。付桂花老师这样解释两种版本教材的不同：人教版教材在叙述上和华师版有着很大的不同，华师版的教材语

3、言优美，富有哲理，句子也比较长，有些对于初一的学生来说理解和掌握起来有一定的难度，而人教版的教材注重对历史事件的简要概括描述，比较言简意赅，更易于学生的掌握。如第10课“秦王扫六合”中，秦王嬴政为加强统治建立中央集权制度：华师版叙述时分三大段共计230多个字，其中还有许多难以理解的内容，如三皇、五帝的尊号等，而人教版教材只有一段文字共计121个字，内容是华师版的一半，叙述更为条理、简洁，将难以理解的内容放在了楷体字部分让学生去阅读了解即可。在对教材充分研究的基础上，为老师提供了备课的思路和建议。通过数字的对比，老师们明白人教版教材和华师版教材的区别所在。在对教材进行单元分析后，

4、对课时备课提供了较为详细的案例，从重难点解析、教法学法建议等方面提出了自己的建议，为老师的教学中提供借鉴，减少了老师的备课压力和时间。政治学科发挥集体备课的优势，以通研的方式明确了各单元的学习目标，梳理了重点和难点，对教学过程达成了共识，特别是教学设计方面，通过两位培训老师的点拔，拓宽了参训教师的视野，理清了教学思路，充实了情景案例材料，提供了多种可供借鉴的学习方法。二、“以案说法”，破解教学中的问题在培训过程中，我们对08年听课调研中出现的问题进行了认真地排查，然后针对亟需解决的问题寻找解决问题的办法。下面的表格是历史学科在听课调研中的数据统计，从本学期听课中我们挑选了四位老

5、师的课堂教学练习情况的统计，然后对上述数据进行分析，得出以下结论，在实施精讲精练的过程中，课堂上出现了新的“两少”：教师讲的时间明显减少，个别指导的次数太少，四位老师的练习时间大体相当，但课堂检测的成绩是不一样的，问题就出在个别指导指导上，张老师、刘老师的课堂个别指导少，课堂检测成绩就相对低些，王老师、李老师的课堂个别指导多些，课堂检测成绩就相对高些，由此可以得出结论：课堂上教师的个别指导是一个关键因素，我们提倡兵教兵，但决不是不要或者弱化教师的个别辅导，在学生练习增多时，教师有时间对学生进行个别指导。附表格：教师    课堂练习时间    个别指导次数、时间    老师行为 

6、   课堂检测成绩（抽测20人的平均分）张老师    14分钟    0人次    站在讲台边，观察学生    75王老师    16分钟    8人次，约3分钟    巡视，对学生个别指导    83李老师    15分钟    6人次，约4分钟    巡视，对学生个别指导    82刘老师    12分钟    1人次，约0．5分钟    在讲台前巡视，就近对学生进行指导    77事例来源于参训教师，参训教师本人也可能存在上述情况，案例是真实的，得出的结论是可信的。做为培训组织者，通过这个事例使我们认识到，培训应该尽量把问题量化、把不可测量的变成可以测量的，同时采用对比的

7、方式，便参训教师自己去发现问题。培训者的主要任务就是帮助参训教师找到解决问题的办法，培训者回到学校后，才能自觉地去落实、去实践。三、推广名师的优秀做法，以点带面做为县级培训，我们在培训的过程中为参训老师找到了榜样，树起了标杆。一方面，推介身边优秀教师的做法，历史学科先由陈付香老师先作“范例导学—自主提升”教学模式的经验介绍，在此基础上，推出了“范例导学—自主探究—即时巩固—拓展提升”的教学模式，对原生态的课堂教学模式进行提升与推广，使原生态教学模式更具有可操作性，更符合自主互助学习型课堂的要