《小马过河》板书设计优秀教案教学设计

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3、达能力。　　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。　　教学重点：　　　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。　　教学难点：　　　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。　　教学模式：　　　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。　　教法及学法：　　　教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。　　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法　　教学准备：　　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；　　　2、多媒体课件；　　　3、歌曲《时间像小马车》录音。

4、　　教学流程：　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。　　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？　　　2、导入课题，引导提问。　　　　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两

5、遍。　　　　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）　　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）　　　　　组织学生讨论：　　　　　要是把磨坊所在地点”河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）　　　　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉　　　　　过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面

6、让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。　　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）　　　3、口头填空。　　　　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。　　　　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练

7、学生由句组段的说话能力。〉　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。　　　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。　　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。　　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？　　　　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学

8、生自主学习后，分小组讨论。　　四、深入理解，深化感悟