扬起自信的风帆驶向成功的彼岸

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1、扬起自信的风帆驶向成功的彼岸罗森塔尔是美国著名的心理学家，他曾经做了一个实验在教育学和心理学都是非常有名的。他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。为什么会出现这种现象呢？经过研究发现是”自信”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名

2、的心理学家，在人们心中有很高的权威，这几个学生感受到了老师的期望，也认为自己是聪明的。从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。这就是著名的”罗森塔尔效应”。可见自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。在现实生活中，我们不难发现，自信与自卑的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。而当今社会是一个充满竞争和挑战的社会，社会生活的信息化和经济的全球化使人才素质竞争的重要性日益突出。英语

3、作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在英语学习过程中如果孩子缺乏自信，就失去了学习的动力，更谈不上提高英语学习的实效性。当孩子对英语学习拥有自信，那就相当于拥有一把开启英语学习大门的金钥匙。因此如何培养孩子学习英语的自信，提高英语学习的实效性已引起广大英语教育者的高度重视。以下我从课内、课外、家庭三方面阐述如何培养孩子英语学习自信心。一、课堂内培养孩子英语学习自信心1融洽师生关系，树立自信心民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础，教师和蔼的语气，亲

4、切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。1为了融洽师生关系，每次上课前，我都早早走进教室，孩子们都会围在我的身边，叽叽喳喳跟我聊起天来，通过交谈，即沟通了师生之间的思想情感，又了解了孩子们的学习情况。下课后，我会和孩子们一起做游戏，游戏结果常常以我的失败而告终，此时，他们会欢呼雀跃起来，感到自己在某些方面其实比老师还能干。在与孩子们共处的生活增添了我们师生之间无穷的乐趣，融洽了师生关系，树立起孩子们的自信。学生因个

5、性差异，在课堂上的表现各不相同。有的同学性格开朗，善于表现自己。有的同学胆子较小，不敢开口用英语交流思想，教师应对这些学生多加鼓励和引导。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生学英语的积极性。对性格内向、不善于口头表达的学生，我要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达能力较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的

6、动力。去年执教的一个毕业班中，有一个学生甚至连26个字母都写不全，他自己说：“英语书对他来说简直就是天书。”后来，我加强了和他父母的联系，上课常常给了他更多的关注，只要他举手，就请他回答，并经常鼓励他有进步，放学后和他进行交流，并巩固复习今天所学内容。放假了请他到我家来玩。慢慢地他对英语学习有了感觉，也变得自信了。因此，在教学中，我们要注意融洽师生关系，平等对待每个学生，把自己真挚的爱传递地给每个学生，相信他们都能取得进步，这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，产生“我

7、能行，我最棒”的的自信心。2因材施教，激起自信心成功使孩子产生自信，因此，我们要创设各种条件为孩子争取成功的机会，从而享受到成功的喜悦。但孩子的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样，基础更是参差不齐。这就要求教师仔细研究教育对象，分析学生中的个体差异，分析学生在学习过程中可能出现的困难。努力做到因材施教，使得所有学生在各自的基础上都有所提高，也就是说教学时要以学习暂时有困难的学生“吃得了”，“优秀生”“吃得饱”，中等生“跳一跳摘得到”为原则，下保底，上不封顶，既2有同一的教学活动，又有个别的辅导。

8、根据这一原则，我对成绩较好的学生设置一定难度的课堂竞争机制，给予更高的奖励，比如：写英语日记，出英语小报，每天读懂一篇英语短文等等。让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足自己英语学习方面的成就感。这样，他们学好英语的信心也越来越坚定，追求的目标也越来越高。对成绩较差的学生，设计一些难度较小的竞争项目，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀，一点一滴地培养起自信和兴趣。另外在课堂上，我根据孩子们的个性差异因材施教，游戏让那些好动的学生来玩，复述让记忆力好的学生