声音的产生与传播

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1、声音的产生与传播[教学分析]1、教材分析：本节是全章的重点，声音的产生和传播是解释各种声现象的基础。教材首先通过想想做做，让学生体会声现象的普遍存在，也为“振动发声”作了铺垫。然后通过实验认识声的产生并探究“声是如何传播的？”让学生利用身边物体做实验亲身感受，以“提出问题—科学猜想—实验验证—得出结论”的研究方法，使学生们通过实验与生活实例的分析，归纳出声音产生的原因与传播的条件。最后由回声来引出声速。本节在安排探究活动时注意到了循序渐进，同时也提倡学生把现象、实验与物理结论相结合，使学生的学习方式趋向自主。2、学生分析：我校设施齐全，每间教室都有多媒体设备，我任教的班级学

2、生整体素质较高，对学习物理有浓厚的兴趣，在初一数学的学习中，已具备了一定的探究学习能力、合作学习能力和动手操作能力。3、教学重难点（1）教学重点：声音产生和传播的条件；体验科学探究的一般过程和方法。（2）教学难点：声音传播的条件和培养学生的探究意识。[教学目标]1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4、通过探究活动，激发学生学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的物理道理。[实验器材]1、教具：真空罩、闹钟、水槽、土电话、音叉

3、、音乐盒、鼓、蜡烛、多媒体课件2、学具：学生自带的各种能发声的物体（纸、橡皮筋、瓶子、笔帽、塑料尺等）[课前研究的问题]1、学生搜集“机械唱片”有关如何记录声音的知识。2、学生查阅资料，了解听诊器并知道它“听”的原理。[教学过程]4教师活动学生活动说明[创设情境引入新课]1、教师在教室内同一名学生（在教室外）用一土电话通话并让学生偶尔不听土电话感觉一下还可以听到声音吗？2、提出问题（电脑显示）你们知道哪些关于声音的知识？你觉得声音对于我们的生活有意义吗？同学们还想知道哪些关于声音的知识？ 1、某个学生在教室外同教师通话其他同学观察思考 2、简单回答 由实验设问，使学生的思维

4、进入活跃状态，同时也为固体可以传声作铺垫。[方法导航合作学习]一、声音的产生（一）实验感知提出问题（电脑显示）1、我们可以用什么办法使物体发出声音？2、物体在发出声音的时候有什么共同特点？同学们猜想一下。让我们用实验的方法来探究我们猜想的问题。  1、思考、回答2、用自己带来的或从老师那里选择的实验器材，想办法让它们发声，去看、听、摸或其它方式观察感受正在发声的物体有什么特点。 师生合作探究，培养学生观察能力和实验动手能力。（二）总结归纳提出问题（电脑显示）1、实验用了什么器材？2、怎样使它们发出声音？比一比谁的方法多，谁的方法更有创意？3、它们发声时有什么特点？教师参与讨

5、论，对独特的发声方法给予赞赏和鼓励，并对上述问题提出自己的见解。 学生讨论并谈出体会    有选择地让学生展示自己的实验  （三）验证实验教师演示：1、用彩色纸做成高约10厘米的纸人，放在鼓面上，敲响鼓面，观察纸人在跳舞。师生共同归纳出声是由物体的振动产生的2、敲响音叉，观察发声的音叉，请同学们说出感受音叉振动的几种方法。 1、学生观察和体验   2、观察实验并回答 验证并激发兴趣  体会放大微小振动的实验方法4教师活动学生活动说明（四）有趣的发声现象1、提出问题：同学们能够说出一些有趣的发声现象吗？2、电脑播放：有趣的发声现象动物世界记录片中选取简短的青蛙和蝈蝈的发声介绍

6、。 1、学生回答2、学生观看利用信息技术再现自然现象、展示物理过程，创设物理教学情境。（五）机械唱片1、提出问题：怎样把声音记录下来？2、播放音乐盒并简单介绍3、教师简单介绍“机械唱片” 结合课前对唱片的了解回答结合生活中的物品教学，便于学生理解。二、声音的传播（一）固体可以传声1、提出问题：医生利用听诊器听到的心脏跳动声是靠什么传到人耳中的？声怎样从发声的物体传播到远处呢？2、教师指导学生设计出检验假设的实验3、结合学生实验和土电话问题师生共同总结出固体可以传声。4、电脑播放：古代人们在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断远处有无马群来1、可根据课前查阅的资料回答。2、完成

7、实验的初步设计3、学生实验探究：①把两张桌子紧紧地挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。②两张桌子离开一个小缝，再试一下观看体验 学生自主探究，初步锻炼学生运用探究要素  图音并茂，加深学生的感悟（二）液体可以传声1、提出问题：液体可以传声吗？可以举例说明吗？2、教师演示：放在水中闹响的闹钟。3、电脑播放：（1）渔民们常用电子发生器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入渔网（2）水中的舞蹈演员可以听到岸上播放的音乐翩翩起舞。4、师生共同总结出液体可以传声。 1、学生回答 2、认真观察  3、观看体验