青春期中学生心理漫谈

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1、初中校长培训系列讲座之一：青春期中学生心理漫谈巢湖学院管理系赵尚松中学生正处在由儿童向成人过渡的青春期。这是以性成熟为标志的一系列形态、生理、心理、内分泌以及行为的突变阶段。有人用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容“月经”、“遗精”为代表的第二性征给中学生带来的心理嬗变。面对这样的突变，他们既好奇、兴奋，又恐惧、犹豫，不知道自己身体里面发生了什么变故；不知道为什么会对异性产生一种异样心跳的感觉；在大人的眼里，我是个孩子；在孩子的眼里，我又是个大人，我究竟是谁？他们陷入了深深的迷茫之中……中学老师应充分认识到

2、这一特殊阶段的特殊问题，适时适当适度地开展青春期心理指导，可以帮助处于迷茫、焦躁、梦幻中的中学生揭开神秘的面纱，顺利度过人生中这一十分重要的时期，为未来的全面发展奠定良好的基础。一、青春期中学生心理发展的主要特点中学生从12、13岁入学念初中，到18、19岁高中毕业，几乎与整个青春期相吻合，初中生一般处于青春前期，这是整个青春期开始后的突变阶段；高中生一般处于青春后期，其发育的速度与前期相比逐渐变缓。（青春期的少年，身体外形发生了急剧的变化：个子长高了，体重增加了，一下子变成了“小大人”。与此同时，出现了第二性征

3、，男性喉结突出，声音变粗，出现胡须；女性乳房隆起，胸部丰满，臀部变宽，出现了女性体型美，真可谓“女大十八变，男大变十八”，特别是“月经”、“遗精”现象的出现，连他们自己也没想到已进入了一个崭新的世界，这个世界对于他们来说是那么的陌生和不可理解，他们只觉得自己已不是从前的老样子了，我究竟变成了什么？）“长大未成人”是对中学生心理发展特点的总体评价。中学老师在对中学生进行青春期心理指导过程中，准确把握中学生心理发展的特点，是取得良好教育效果的前提。具体来说，中学生心理发展的特点主要包括如下几个方面：121、自认成熟，

4、要求独立青春期生理的迅速发育，给中学生带来强烈的心理震荡，这就使得他们大大提高了对外界事物的感受性，他们变得爱观察、爱反省、爱思考，也变得更加敏感。在他们心目中，这个世界原本是围绕他们运转并为他们服务的，而现在他们却发现自己不得不受到各种各样的制约，不得不接受外界的评判来改变自己的形象。他们的身体日益强壮，心理却变得日益复杂、甚至脆弱起来。他们认为自己已经长大，要求独立。（此时在社会生活中，他们明显的表现出两个“不愿意”：一是不愿别人把自己当成不懂事的小孩，在同成人的交往中受到冷落、轻视；二是不愿处于被照顾的地位

5、，成为受保护的没有权利的从属者和弱者。）他们自认成熟、要求独立，不仅反映在精神上、心理上，还反映在对物质的欲望上，比如他们要求有自己的房间并能够关锁，他们要求有自己专用的写字台并配上锁，他们甚至反感家长不经他们的同意进他们的房间，更反感家长们随便翻他们房间的东西。心理学家霍林沃斯将这一时期称为“心理性断乳”，如果家长、教师不了解中学生自我意识发展的这一特点，仍然把他们当小孩子，不尊重他们的意见和愿望，无视他们的需要和兴趣，或者在生活上、学习上过分地照顾和帮助他们，使他们的成人感遭到挫折，长此下去，就会使他们产生自

6、卑和焦虑，甚至发生冲突，造成对立，从而失去对他们进行教育的可能性，以致影响中学生个性心理的正常发展，甚至会给少数中学生及家庭带来悲剧。2、情绪动荡，自我封闭一些心理学家称青春前期为“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”，主要是对中学生情感特点的概括。他们的情感易动荡、振动幅度大，体验强烈，容易从一个极端走向另一个极端。（它们可能一时信心百倍，情绪激昂，充满了乐观主义激情，但一遇到挫折，又可能情绪低落，充满了悲观主义的色彩）他们的感情富有冲动性，不善于用理智控制情感，常因一点小事就激动异常；有时在盲目的狂热支配

7、下，干出许多蠢事、傻事，甚至造成严重后果；有时因遇到偶发事件而苦闷、不安；有时因意识到社会的矛盾而忧郁、愤慨和悲伤等等。与中学生情绪动荡同时并存的是他们的自我封闭。从发展心理学的角度来分析，这是处于青春期的中学生心理发展过程的一种正常现象——“12心理的闭锁性”。（一位母亲抱怨她上中学的儿子：从前每当放学回家总是情不自禁地讲起学校发生的事情：哪位同学被老师批评了，哪位同学打架了等等。可是上了中学却不主动向父母讲这些事情，不仅如此，当父母询问起学校里的事情时，竟感到不耐烦和不愿回答，甚至有时不自觉地只是冷冰冰地板着

8、面孔说个三言两语……斯普兰格在其所著的《青年心理学》一书中指出：“青春期最显著的特征是闭锁性。人到了青春期已失去了儿童期的直爽，即使是对最亲近的人也很少吐露真情，表现出顾虑重重，不愿与他人接触”。）因此，窥视他们的内心世界就比过去更困难。即便他们写日记，往往也非常担心被人看到，尽量少流露自己的真实感情。有些中学生每过一段时间就将日记烧掉。特别值得注意的是，中学生这种不安定