新开中学小组建设

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1、三、小组合作学习——高效课堂模式的助推器小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。而被称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，真正实现了“水涨船高”：学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者。小组学习不仅成为支撑课堂教学改革的有力支点，而且成为高效课堂模式的助推器。一、如何组建小组?课改初期和每学期开学初，学校都要围绕组建学生都有了一定程度的了解，学校组织一项面向全体新生的学习能力测试，班主任根据学生的学习能力(综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主

2、)，将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。1、每组6人，组员从A、B、C三层两两选出依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突)，再从B层学生中两两选出分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突)，C层学生比照以上方法分组。之所以将每组学生的人数定为6人，源于他们的调查和研究。他们发现，小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，

3、有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。小组的人数尽量是偶数，对此学校也有充分的考虑。他们认为，小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，结成“学习对子”。当然也可以是“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。在小组组建的过程中，他们除了保证每组内有学习成绩突出的学生(带动全组共同学习、共同进步)外，还考虑分配一名管理能力强的学生(进行组内日常管理)。同时，他们注意了学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。2．选出学习组

4、长和副组长分组后，组内要选出组长（又称学习组长）和副组长（又称行政组长）。一般，组长带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标主要负责检查各项目标的落实情况，对每个组员进行分工，不定期地召开组员会议，做好组员的思想工作，安排好组内每个科目的帮扶对子和学习对子，对组员每节课每次的作业进行评价，对每次周考、月考进行分析，在每天的晨会、每周的班会课上对组员的行为习惯和学习状态进行总结，制定下一周的学习计划与目标，填写好家校联系卡并经常与组员的家长沟通汇报学习、生活情况等工作。副组长主要是协助组长完成各项工作，分管小组课外的日

5、常事务，检查每个组员职责的落实情况。二、小组组建的原则高效课堂小组，完全不同于传统教学中的“小组”。高效课堂小组要求教师在组织课堂教学时注重三个原则：第一、平行分组。组与组之间要做到基本的“实力”均衡，以便于形成竞争态势。第二、组内同质结对。一般组合成组内AA、BB、CC对子,以便很好地进行“对学”和“群学帮扶”。第三、组内每个组员责权利明确，以便实施当堂测评、学情调查和分层作业。具体说来：1．均衡这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各组都应有大体同等数量的A层生、B层生和C层

6、生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能进行充分的讨论，利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。2．尽量尊重学生意愿在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编人对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。3．适时调整一个学习小组确定后，不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种

7、变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。4．选择一个优秀的学习小组长学习小组长是小组学习的核心，既是小组的形式核心，也是小组的实质核心。选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的

8、方式，应尽量避免由教师指定。选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。5．教室布置有利于小组学习在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。三、小组合作学习的