初三文言文2 学生版

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1、让学习成为一种习惯！授课学案学生姓名：王子牧授课教师：周艾班主任：孔震科目：语文上课时间：2015年8月6日19:00时—20:30时跟踪上次授课情况上次授课回顾○完全掌握○基本掌握○部分掌握○没有掌握作业完成情况○全部完成○基本完成○部分完成○没有完成本次授课内容授课标题记叙文训练专项与病句类型归纳教学目标1.掌握文言文阅读的中考题型考查方向2.记忆文言文实词并掌握文言实词理解技巧3.激发学生对文言文的学习兴趣，掌握文言文的阅读技巧重点难点1.记忆文言文实词并掌握文言实词理解技巧2.激发学生对文言文的学习兴趣，掌握文言文的阅读技巧授课

2、内容:【知识回顾与练习】1、回顾重点文言字词2、强调具体答题中的关键【作业批改与讲解】1、文言作业讲解2、成语积累提问【知识点讲解与练习】（三）文言句子的理解和翻译牢记“八法”，跨越障碍考试说明1、了解文言的特殊句式：省略句、倒装句、判断句、被动句。2、将文言课文的重要句子或语段翻译成现代汉语。题型分析目前的试题是将文言文特殊句式的考查融入到文言语的翻译中去，与考查其他文言知识整合起来，形成表面看是翻译，其实是既考查文言实词，又考查文言虚词，也考查文言句式的综合题。知识归纳l文言特殊句式1、判断句(1)用语气助词来表示判断。主语后用“者

3、”字提顿，谓语后用“也”帮助判断，构成“……者，……也”式。有时省去“者”，有时省去“也”，有时“者”、“也”都不用。例1：陈胜者，阳城人也。可译为：陈胜是阳城人。例2：南阳刘子骥，高尚士也。可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。(2)用副词加强判断或构成否定判断。例1:当立者乃公子扶苏。可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。例2：此则岳阳数之大观也。可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。12诚信比生命更重要！让学习成为一种习惯！(3)以动词“为”代词“是”表示判断。例1:臣以王之攻宋也，为与此同类。可译为：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。2、

4、被动句现在被动句常用“被”来表示，文言文常用介词“为”或“于”来表被动，偶尔也用“见”或“被”，而且它们的用法也各不相同。(1)用“为”或“为”、“所”配合表示被动。例1：吴广素爱人，士卒多为用者。可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。例2：其印为予群从辈所得。可译为：他的字模被我的侄子辈得到。(2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。例1：而君幸于赵王，故燕王欲结于君。可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。(3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。例1：秦城恐不可得，徒见欺。可译

5、为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。(4)没有任何表示被动词语的被动句。例1：帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。例2：樯倾楫摧。可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。3、省略句在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。(1)主语省略省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。例1：（）见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语就省略了。例2：永州之野产异蛇，（）黑质而白章。这句中的主语也省略了。（）表示是省略的主语。(2)谓语省略谓语是对主

6、语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。例1：一鼓作气再（）而衰，三（）而竭。例2：小大之狱，虽不能察，必以情（）。这两句中的（）中就是省略的谓语。(3)宾语省略。宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。例1：余人各复延（）至其家。例2：余闻（）而愈悲。这几句（）中都是省略了的宾语。(4)省略介词“于”：介词“于”、“以”在文言文中常被省略。例1：林尽（）水源。例2：口技人坐（）屏障中。例3：其两膝相比者，各隐（）卷底衣褶中。这几句（）中的就是省略的介词。省略句需要字字对照，句句

7、明其意。4、倒装句(1)谓语前置文言文中有的主语在前，谓语在后，这是句子的常式，但有时为了突出谓谏或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。例：①甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）②孰为汝多智乎？（《两小儿辨日》）(2)宾语前置古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。具体条件是：以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。12诚信比生命更重要！让学习成为一种习惯！例：①微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）②何以战？（《曹刿论战》）③忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）④何以都不闻消息？（《人琴俱亡》）(3)一般句子中，如果宾语需

8、要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加“之”或“之”“为”“是”等作标志。例1：何陋之有？（《陋室铭》）例2：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。（《爱莲说》）(4)定语后置现代汉语的