实例设计在autocad软件教学中的运用

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1、实例设计在AutoCAD软件教学中的运用　　摘要：AutoCAD教学与传统理论课程教学有很大的不同，是一门实践性很强的学科，在一定程度上增加了教授本软件的难度，既要求学生能够理解各命令的用法，又要求学生能够对软件进行操作，并准确作图。本文针对AutoCAD的用途，采用实例设计探讨该课程的教学方法，让学生在短时间内理解理论，掌握操作步骤，同时提高他们的学习兴趣。　　关键词：AutoCAD；实例设计；教学方法；园林设计　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）23-0078-02　　AutoCAD以其快速、准确、易于修改和存储等优势

2、，在施工图的绘制方面得到了越来越广泛的应用，已经成为土木建筑、机械制图、服装设计、给排水、室内装饰、园林工程、环境工程等专业的必修课。然而，AutoCAD同传统的课程有许多不同点，它是一门实践性很强的学科，同计算机操作紧密相关。在教学的过程中，既要求学生能够理解软件命令的作用及原理，又能够灵活运用操作。通常的教学方式是从软件的界面到各个按纽的命令及用法，一一详细介绍，并加以简单练习。这种教学方法使学生在短时间内比较容易地掌握命令的用法及作用。然而，相对比较枯燥和单调，学过的命令长时间后很容易忘记，且对命令的实际用途不够明晰，导致很多学生丧失了信心和兴趣。针对这一情况，

3、笔者在AutoCAD的教学过程中，将园林施工图设计中的问题融入到课堂中，将一些难点和易于混淆的命令进行重点练习和讲解。因为有具体的案例，学生听起来比较感兴趣。在课程的教学后期综合练习阶段，笔者尝试以本校图书馆区域的设计为作业，利用AutoCAD绘制该区域施工总平面图。通过尝试，发现了问题，积累了经验：　　一、学生的学习兴趣大大提高　　本次作业要求与园林设计项目流程一致，通过对项目地点的调查、测量，收集相关资料，进行方案的修改与确定，施工图的绘制及出图。作业完成后，进行简要的点评与分析。因为本次作业与实际紧密相关，而且与实际园林设计流程一致，学生也能切实看到自己的成果，

4、并能与实际效果相对比，所以兴趣很高，几乎所有的学生都能认真对待，并能独立完成本次设计。　　二、基本理论难以与实际相结合　　在项目地点的调查阶段，原有植物的认识不足，对少数大树的处理不到位；原有管线、排水沟未考虑处理方式，与设计存在冲突；游泳池、水景位置设置存在问题，与建筑物的距离过近，影响地基基础，等等。这些问题的存在，一方面揭示了学生对基础理论掌握得不够熟练，不能举一反三；另一方面也说明实践的重要性，有针对性的实践可以很好地巩固和促进理论课程的学习，提高学生学习的兴趣，增强他们主动学习的能力。　　三、学生的实际操作能力不强　　在项目地的测量阶段，尽管已经学习过《测量

5、学》，并且也做过相应的练习，但由于针对性不强，在具体项目运作时，测量场地仍出现了不少小问题。如设计时未要求标注高程，因此没有测量场地标高，大大简化了测量的难度，学生因此觉得很简单。但是，因为施工图要求精确度比较高，所以测量的时候出现的小问题比较多，例如：圆弧的测量与绘制，斜线的测量与绘制，等等。通过对现场的测量，很大程度上消除了很多学生眼高手低的缺点，使他们充分意识到理论的共性与操作的个性之间的区别与联系。　　四、学生的手绘基本功较差，无法描绘现场状况，难以确定设计意图　　随着计算机辅助设计的普及和重视，手绘设计变得越来越边缘化，导致学生的手绘功底越来越差。手绘具有直

6、观、表达快速、能够快速捕捉设计灵感与创意、精确体现设计意图等优势，具有计算机辅助设计所无法具备的独特优点。　　五、植物配置不够合理　　植物配置方面涉及植物解剖学、植物分类学、植物生理学、园林植物栽培、园林植物病虫害、园林树木、土壤肥料学等多门学科，由于很多学生对这些学科掌握不够熟练或者不够重视，导致在设计时出现很多问题。例如，阴生植物被设计在向阳处，难成活的树种被配置在土夹石区域，非本地植物被大量应用，乔灌木搭配不合理，缺乏层次感，不耐修剪的植物设计成几何图形，等等。通过本次设计，使学生对很多植物的特性有了更为清晰的认识，大大促进了对植物相关学科的学习与应用。　　六、

7、不能熟练应用园林制图规范　　普洱学院已经开设《园林制图》课程，但由于间隔时间较长，而且这门课程本身比较枯燥，许多学生并没有形成制图规范的意识，导致在设计园林小品、园林建筑、园路、园林水景时，尺寸比例失调，无法实现设计对象的功能；不能合理使用制图比例，甚至不会确定制图比例，平面图中的文字及数字标注字体不统一，大小不统一，有的字体过大，有的字体过小，以至出图时无法看清。通过本次设计，学生对图框的设置、比例的运用、字体类型和大小有了更深入的了解，初步有了设计规范的概念。　　现代教学对课程的掌握提出了更高的要求，既要求理解理论，又要求灵活运用，即理论与实践紧