幼儿退缩行为的特征和矫正策略

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1、幼儿退缩行为的特征和矫正策略　　一、问题的提出　　儿童退缩行为是指儿童在人际交往过程中，表现得过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩等等。退缩行为在儿童中并不少见，童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等。退缩行为与幼儿自身的心理素质、父母对孩子的态度以及环境影响有关，是多方面长期作用的结果。但由于幼儿的心理处于发展阶段，有很大的可塑性，所以通过有效的教育干预，是可以得到纠正的，并且教育干预越早效果越明显。　　二、幼儿退缩行为的典型特征　　一般来讲，大多数孩子与其他小朋友能融洽相处，一起玩耍

2、，但是有些孩子孤僻、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往、一起玩耍，更不愿到陌生的环境中去，宁愿一个人待在家里玩，如，4岁的洋洋在家里有说有笑，活泼可爱，可是见了陌生人或是到了陌生的环境，就会变得不爱说话，胆小怕羞，俨然像换了一个人。所以，他最怕上幼儿园，每次去幼儿园都会大哭一场……这种现象在精神医学上称为“儿童退缩行为”。其典型特征有：　　（一）过分恋物　　由于渴求母爱，常常将布娃娃等玩具作为母亲的替代物，整天抱着不放，抱着睡觉，怕它离去。　　（二）孤僻不合群，难以适应新环境　　他们从不主动与人交往，总是独自一人与玩具为伴，喜欢独自游戏，而不喜欢与小朋友一起玩，他们往往是游离于各种群体之

3、外的孤独者。即使有孩子主动与他们交往，或邀请他们参加活动，他们的态度也往往是消极、冷漠的。正因为他们不愿与人交往，不参加集体活动，很难了解和喜欢别人，也很难被人了解和喜欢，所以他们很长时间都难以适应新环境。　　（三）胆小、害羞，躲避人群或生人　　有退缩行为的幼儿一般都胆小怕事，他们怕见生人。即使家里来了客人也常常躲开，躲不开时，较小的孩子就往父母的身后藏，大些的孩子则紧张不安，浑身不自在，或低眉眨眼，或面红耳赤。他们不愿意在公开场合抛头露面，害怕在众人面前讲话，表现得很不大方。入园年龄的孩子拒绝去幼儿园，不敢离开父母独自去玩。　　（四）具有隐性特征，在通常情况下不易被察觉　　主要表现在

4、当幼儿在熟悉的环境中时会像其他小朋友一样玩得很开心，根本看不出有任何的不正常，可是一旦到了陌生的环境，幼儿的行为表现就完全不同了，对什么游戏都不感兴趣，表现得胆小、退缩。　　在识别儿童退缩行为中，也要注意区分正常儿童在特殊情况下暂时表现出的退缩行为，因为儿童在成长过程中会由于环境的变迁和强烈的刺激而产生退缩行为，如搬迁、转学、父母离异、遭遇惊恐的事件等，可能会使一个活泼、健谈的孩子出现少动、沉默、孤僻等退缩行为。刚入园或刚上小学的孩子中，绝大部分在开始时都会不同程度地表现出退缩行为，如害怕、拘谨、不与人交往。但没有退缩行为的正常儿童一般在一个月内就能较好地适应。所以，这些症状是一时性的

5、，属于正常儿童的生理防护反应，但有退缩行为的儿童则会长时间表现出退缩行为。　　三、儿童退缩行为的矫正策略　　对退缩儿童的教育矫正是个系统工程，它涉及家庭、幼儿园等多个层面。　　（一）建立良好的人际关系，形成归属感和安全感　　1.建立良好的师幼关系　　良好的师幼关系能使儿童产生归属感和安全感，因此，教师对刚入园的孩子应富有爱心、耐心，帮助他们适应新环境，注意满足他们的安全感和自尊心等的需要。如，多用表扬的方法，面带微笑，用亲切的语言和他们交流，经常参与儿童的生活和学习活动。特别是对行为退缩儿童要给予更多的尊重和关爱，帮助行为退缩儿童树立起信心，并且为儿童自由活动和同伴交往提供更多的时间和

6、机会，适时地给予交往技巧的指导，以改善他们的同伴关系。　　2.建立良好的同伴关系　　缺乏同伴联系是导致儿童退缩问题行为的重要原因之一。幼儿期是同伴关系形成和发展的关键期，《学前心理学》中指出：幼儿有要求别人注意，和别人交往的需要，良好的同伴关系，能让幼儿产生积极愉快的情绪反应，有利于形成和发展幼儿积极的自我概念，增强合作性行为。教师和家长应积极鼓励孩子参加各种同伴的游戏、活动，为幼儿参加同伴间的活动创设条件。如，家长经常带孩子到有孩子的朋友家，鼓励孩子和朋友家的孩子交朋友；热情邀请孩子的朋友来家里玩；教师在幼儿园创设各种游戏条件，如，角色游戏、协作性游戏等，给幼儿自由搭配、游戏玩耍的机

7、会，让他们充分与同伴交往、接触、建立友谊，共享交往的乐趣。高质量的同伴关系在一定程度上减少了儿童的退缩行为。　　3.建立良好的亲子关系　　孩子们需要爱。尽管每个人都需要爱，但是孩子更为需要，这就像一棵新生的树苗比一棵长大了的树更需要阳光和水一样。孩子得到爱，才能去爱别人；得到爱，才能去爱生活。父母首先应为孩子树立榜样，营造一个温馨和充满爱的家庭，平等、民主地对待孩子，不过渡宠爱也不粗暴地对待孩子，在孩子取得进步的时候为他鼓掌，当孩子遇到挫折的时